“望”“亡”“王”三聲疊韻，發音流轉間如同古老的咒語，訴說著“逝者的核心記憶”這一隱秘：“亡”代表逝去的生命，是記憶的載體，如同盛放美酒的陶罐；“王”代表核心的記憶，是力量的源泉，如同陶罐中醇厚的美酒；“望”代表對時空的凝視，是連接的橋梁，如同開啟陶罐的鑰匙。
三者交織成望眼的本質，讓月平對這神秘器物的理解又深了一層，也讓他更加堅定了探索的決心。
此時，月平本應專注於青羅帶的“千織萬織”收尾工序——將剩餘的三百六十縷靈絲，與靈簪的九轉紋路精準對接。
每一縷靈絲都需穿過對應的導紋孔，孔的直徑僅能容納一根靈絲，偏差分毫便會導致靈氣阻滯，甚至可能引發靈絲斷裂。
他的指尖靈活地穿梭在靈絲與靈簪之間，動作嫻熟而精準，每一個結扣都嚴格按照“靈絲編織譜”的標準完成，這是多年修行與實踐形成的本能，無需刻意思考，便能自然完成，仿佛他的雙手與靈絲、靈簪早已融為一體。
可他的心神卻不由自主地被“水不暖月”的異象牽引，腦海中如走馬燈般閃過望眼的種種神奇：
父親望眼中顯現的遠方靈脈——那靈脈如同綠色的巨龍，在地下蜿蜒前行，靈氣充沛得肉眼可見，連靈脈旁生長的靈植都比彆處粗壯，葉片上的露珠都泛著靈光；靈淵長老遺望眼中的守護之戰——無數意靈團結一心，以靈氣構建透明的屏障，屏障上泛著七彩的光芒，如同彩虹般絢爛，卻帶著堅不可摧的力量，對抗著如同潮水般湧來的黑色負麵能量；八輩祖宗望眼中的冰冷月輪——那月輪周圍沒有星辰，隻有無儘的黑暗，透著孤獨與悲涼，仿佛在訴說著一段被遺忘的往事，讓人心生憐憫……
這些畫麵相互交織，在他的腦海中形成一幅完整的圖景，讓他萌生了一個大膽的念頭：若以自身記憶中的“月”為引，調動靈核中存儲的情感與信念，能否與望眼的“月”產生共鳴，打破時空壁壘，解開“水不暖月”的謎題？
想到便做，是月平一貫的行事風格。
他從不滿足於理論推測，更願以實踐驗證真理，這是父親從小教導他的道理——“意靈的智慧，不僅來自書本上的文字，更來自親手觸摸每一縷靈氣，親身經曆每一次探索，唯有實踐，才能真正理解法則的本質，才能將知識轉化為力量”。
於是，他緩緩閉上雙眼，指尖的靈絲編織動作並未停止，甚至比之前更加精準——多年的修行讓他能“分心二用”，肢體保持本能操作，心神專注於內在探索；他的心神沉入記憶的長河，如同潛入深邃的海底，穿過層層模糊的記憶片段——幼年時學步的蹣跚、第一次煉製靈絲的失敗、與父親在靈脈旁露營的夜晚……最終，他的心神停留在十一歲那年的中秋夜——那是他記憶中，與“月”相關的最清晰、最溫暖的片段，靈核中至今仍留存著當時的靈氣波動與情感印記，如同封存的美酒，曆經歲月愈發醇厚，隻需輕輕觸碰，便能喚醒其中的暖意。
那年蜀川的中秋，天空澄澈得沒有一絲雲絮，仿佛被靈泉反複清洗過一般，墨藍色的夜空如同上好的綢緞，沒有絲毫瑕疵，連最細小的塵埃都消失不見。
一輪圓月懸在中央，直徑足有丈餘，光輝柔和卻不刺眼，如同被一層薄紗籠罩，帶著朦朧的詩意，將整個桂花灣都籠罩在銀白的光暈中。
月光灑在大地上，為金黃的稻田、翠綠的竹林、青瓦白牆的房屋都披上了一層銀白的輕紗，連空氣中都帶著淡淡的桂花香——那是桂花灣的百年桂樹盛開，樹高足有十丈，枝葉繁茂如傘，金色的桂花如同細小的星辰，點綴在綠葉間，香氣隨風飄散，沁人心脾，吸入肺腑都帶著甜意，讓人忍不住深深吸氣，想要將這份美好永遠留在心中。
月平彼時剛覺醒意力不久，靈核中的意能雖微弱，卻對天地靈氣有著超乎常人的敏銳感知。
他沿著桂花灣的小徑散步，小徑由青石板鋪成，表麵光滑如玉，是祖輩們一代代踩出來的；他試圖感受天地間靈氣的流動規律——指尖不時觸碰路邊的草葉，感受其中蘊含的生機，草葉上的露珠沾在指尖，帶著清涼的觸感；偶爾停下腳步，傾聽靈脈在地下流動的細微聲響，那聲音如同遠處的溪流，輕柔而舒緩。
就在路過“月亮壩”時，他停下了腳步，被壩子中的景象吸引。
月亮壩是村裡的曬穀場，因常年被月光照耀，地麵泛著淡淡的銀光而得名。
壩子麵積足有一畝，地麵被碾壓得平整堅實，即使在雨天也不會泥濘。
壩子中央有一棵老槐樹，樹乾粗壯得需三人合抱，枝葉繁茂，如同巨大的綠傘，樹下擺放著幾塊青石，是村民們賞月談天的地方。
每到中秋夜，村裡的意靈們都會來此聚集，老人們分享修行心得，孩子們追逐嬉戲，年輕人們則談論著未來的打算，整個壩子都充滿了歡聲笑語，是桂花灣最熱鬨的地方。
小主，這個章節後麵還有哦，請點擊下一頁繼續閱讀，後麵更精彩！
此刻，憂樂溝小學的蔣朝芬老師正帶著幾位二三年級的女生在此守月——這是憂樂溝的古老傳統，中秋夜讓孩子們與師長共談天地、交流修行心得，祈求學業精進、靈氣通暢。
蔣老師是村裡唯一的教書先生，也是一位二階意者，擅長“文氣養靈”之術，能通過文字傳遞靈氣，滋養孩子們的靈核，讓他們在學習知識的同時，也能提升意力，是村裡人人尊敬的長者。
她穿著素色的布衫，袖口和領口都縫著細小的“文靈紋”，那是為了更好地感知文字中的靈氣，讓教學效果更佳；她手中拿著一本泛黃的《意靈啟蒙》，書頁是用靈竹纖維製成，耐磨且能長久保存靈氣，即便曆經百年，書中的靈氣也不會消散；書的封麵上，用靈墨寫著“敬天愛人，守靈護脈”八個字，字體蒼勁有力，是蔣老師的老師親手所寫，承載著兩代人的教育信念。
蔣老師坐在一塊青石上，將書攤開在膝頭，輕聲講解著月相變化與靈氣潮汐的關聯：“你們看，今夜是滿月，天地間的陰屬性靈氣最為充沛，與靈脈中的陽屬性靈氣形成平衡，就像水與火相互調和，能讓靈脈的能量更順暢地滋養萬物。
就像你們家裡的水車，若水流湍急，水車會轉得過快，容易損壞；若水流過緩，水車又轉不起來，無法灌溉田地。
靈脈的能量也是如此，需陰陽平衡才能恰到好處——既能讓靈草茁壯成長，又能讓意靈修行時吸收到溫和的靈氣，不會因能量過盛而導致靈核紊亂。”
蔣老師一邊說，一邊伸出手，指尖凝聚微量陰屬性靈氣，在空中畫出一輪小小的月輪；又凝聚陽屬性靈氣，畫出一道細小的靈脈虛影。
當月輪與靈脈虛影相遇時，兩者的靈氣相互纏繞，形成一道柔和的光帶，如同水流般緩緩流動，看得孩子們眼中滿是驚歎。“你們瞧，這就是平衡後的靈氣流動，”她笑著解釋，“就像中秋夜的月光，不刺眼卻足夠明亮，能照亮道路，又不會讓人覺得灼熱。”
“蔣老師，那新月的時候，靈脈是不是就像冬天的溪流，能量很少呀？”坐在草垛上的一個女生問道，她叫趙小雅，平時最愛觀察自然現象。
蔣老師點頭，語氣中帶著讚許：“小雅說得很對。
新月時陰靈氣內斂，陽靈氣雖相對旺盛，卻缺乏陰靈氣的調和，就像冬天的溪流，表麵可能結著薄冰，水下的水流也變得緩慢。
這時候修行，就要像鬆鼠儲存鬆果一樣，慢慢積累靈氣，不可急於求成。”
孩子們聽得格外認真，紛紛拿出隨身攜帶的小本子——本子是用靈紙製成，封麵印著簡單的靈紋——用靈墨筆記錄下蔣老師的話。
靈墨筆在紙上劃過，留下淡淡的青光，每一個字都帶著微弱的靈氣，仿佛在呼應著夜空中的月光。
月平站在不遠處的竹林旁，看著這一幕，心中滿是暖意——他想起自己小時候，父親也是這樣，用身邊的自然現象講解靈氣原理：春天用抽芽的柳枝講“木靈生機”，夏天用雷雨講“水靈與雷靈的互動”，秋天用落葉講“靈氣循環”，冬天用積雪講“靈氣沉澱”。
這份將複雜知識融入生活的耐心，正是意靈界能延續千年的原因，也是“情之純粹”在傳承中的體現。
月平一眼便認出了人群中的矮妹子雙胞胎姐妹——何其微與何其小。
彼時她們剛滿八歲，身形雖比同齡孩子嬌小，卻透著一股靈動的氣息，梳著相同的雙馬尾，發梢係著紅色的靈繩——那靈繩是她們母親用“平安靈絲”混合著桂花香料編織的，不僅能抵禦輕微的負麵能量，還帶著淡淡的桂花香，風一吹便香氣四溢，為她們祈求平安順遂。
姐妹倆的眼眸清澈如溪，比夜空的星子還要明亮，沒有絲毫雜質，滿是對世界的好奇與對知識的渴望。
她們聽得格外認真，小小的身體坐得筆直，雙手放在膝蓋上，偶爾相互對視一眼，露出會心的笑容——何其微會悄悄指著本子上的某個字，何其小則會輕輕點頭，兩人用眼神交流著對知識的理解。
那笑容如同月光下綻放的靈蘭，花瓣上沾著晶瑩的露珠，純淨、美好，不染半分塵埃，能瞬間驅散人心頭的陰霾，讓周圍的空氣都變得柔和。
因月平的父親與姐妹倆的父親是好友，陳家住在碾子山，何家住在碾房灣，常有往來。
月平小時候常去她們家玩，一起在碾盤旁看稻穀被碾成米，一起在桂樹下撿桂花，一起聽長輩講古老的意靈傳說。
所以他此刻便悄悄站在竹林旁，沒有上前打擾——他不願打破這份寧靜的師生時光，更不願讓孩子們因他的出現而分心。
他隻是靜靜聆聽著他們的對話，感受著這份純粹的氛圍，靈核中的意力也隨之變得平和，不再因“水不暖月”的異象而躁動，仿佛被這份溫暖的傳承所安撫。
喜歡水不暖月請大家收藏：()水不暖月書更新速度全網最快。