此刻，聽著蔣老師對“一心一意”的肯定，看著孩子們堅定的眼神，月平忽然生出一個念頭：要不要走上前，與蔣老師辯論一番？
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他想告訴蔣老師，“三心二意”並非浮躁，而是另一種修行路徑——就像靈脈需要陰陽平衡，修行也需要多元互補；單一領域的精進如同深入挖掘一口井，能得到甘甜的泉水，卻看不到井外的世界；而多元探索如同開辟一片田野，雖需更多精力，卻能收獲不同的作物，應對不同的需求。
他想向孩子們解釋，不同領域的知識能相互促進，而非相互阻礙，就像青羅帶需要金火水三屬性靈氣融合，才能發揮最大防護力；若隻靠單一屬性，便會有明顯的弱點，無法應對複雜的危機。
可當他看到蔣老師眼中對孩子們的期許——那是希望他們能避開彎路、穩步成長的善意，看到孩子們純真的臉龐上滿是對“專注”的認同——那是尚未被複雜認知影響的純粹信念，話到嘴邊又咽了回去。
他知道，蔣老師的教導並非錯誤，對大多數意靈而言，“一心一意”確實是更穩妥、更易見效的修行方式，如同走平坦的大道，不易迷路，能在較短時間內看到成果；而他選擇的“多元探索”，更像是走崎嶇的山路，雖難行，卻可能看到更廣闊的風景，發現他人未曾觸及的奧秘。
他不願打破這份寧靜的師生時光，更不願讓孩子們對“專注”的信念產生動搖，便悄悄壓下了心中的想法，繼續站在竹林旁，做一個沉默的觀察者。
明月依舊朗照，月光落在他身上，那股刺骨的寒意再次襲來——這一次，寒意並非來自月光本身，而是源於內心的孤獨。
他忽然意識到，自己與周遭的世界，仿佛正陷入“水不暖月”的困境：他如同那滿含暖意的“水”，帶著多元探索的修行理念，渴望與世界共鳴，希望得到他人的理解與認同；而世俗如同那冰冷的“月”，堅守著單一專注的標準，拒絕接納他的不同，將他的探索視為“異類”。
兩者因認知的“時空差”——他超前的多元思維與世俗傳統的單一認知——始終無法交融，隔著一道無形的鴻溝。
長此以往，要麼他妥協於世俗，放棄自己的探索，收斂心思專注於某一領域，成為一個“符合標準”的意靈，如同將自己的光芒隱藏在烏雲後；要麼他堅持自我，卻可能被視為異端，如同望眼中的冷月，孤獨地懸浮在時空的角落，與世界隔絕，無人理解，無人共鳴。
“不，終有一日，會是我容不下這‘水不暖月’的世界。”
月平在心中輕聲自語，語氣中帶著少年人的倔強與堅定，也帶著對未來的期許。
他想起父親曾說過“意靈的道，需由自己走出來，不必因他人的看法而改變”，便暗暗下定決心：即便前路孤獨，也要堅持自己的修行之路，找到屬於“多元探索”的價值，證明這種修行方式同樣能為意靈界帶來貢獻，甚至能開辟出更廣闊的天地。
他沿著竹林小徑緩緩離開，月影被竹葉篩得破碎，如同他此刻的心境——光怪陸離間，既有對世俗不理解的失落，也有對堅持自我的堅定。
他走著走著，竟隱隱生出一絲預感：日後“知己”二字，恐怕會成為他最為奢侈的追求。
在這以“單一”為正道的世界裡，要找到一個真正理解他“多元探索”理念、認同他修行方式的人，或許比解開望眼的奧秘還要艱難。
這份預感如同淡淡的陰霾，籠罩在他的心頭，卻並未讓他退縮，反而更堅定了他探索的決心——他相信，隻要堅持下去，終有一天能找到與自己共鳴的“知己”，找到屬於自己的“道”。
原本，這段記憶隻會成為他人生中的一個小插曲，隨著歲月的流逝漸漸淡去，如同夜空中劃過的流星，短暫明亮後便消失不見。
可就在他走出百米遠時，身後傳來清脆的呼喊：“月平哥！等等我們！月平哥！”
那聲音如同山間的清泉，帶著孩童的活潑與純粹，打破了夜的寂靜，傳入月平的耳中，讓他不由自主地停下了腳步。
他轉過身，看到何其微與何其小正氣喘籲籲地追來——何其微跑得太急，小臉上滿是紅暈，額頭上滲出了細密的汗珠，被月光照得如同細碎的珍珠，閃閃發光；她下意識地用手背擦了擦汗珠，卻不小心蹭出了一道淡淡的灰痕，是剛才坐在草垛上沾上的草灰，讓她看起來多了幾分俏皮。
何其小則緊緊攥著一個繡著桂花圖案的布包，布包的係帶有些鬆散，露出了裡麵靈竹紙的邊角——那是她們母親親手繡的布包，針腳細密，桂花圖案栩栩如生，裡麵裝著她們的靈墨筆、小本子和練習寫字用的靈竹紙。
兩人跑到他麵前，小小的身影在月光下顯得格外靈動，如同兩隻活潑的小鹿。
她們微微彎腰喘氣，胸口起伏著，眼中卻滿是不加掩飾的喜悅與期待。
“月平哥，你怎麼不跟我們打招呼就走啦？”
何其微仰著小臉，語氣中帶著一絲委屈，她早就看到了竹林旁的月平，還悄悄跟蔣老師說了“月平哥也來了”，以為他會過來跟大家打招呼，卻沒等到，心中難免有些失落。
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