麵對這樣巨大的反差，我實在按捺不住內心的疑惑，終於鼓起勇氣開口向他發問：“那麼……關於教學這一塊呢？記得以前你總是信誓旦旦地說，渴望成為一名卓越非凡的人民教師啊！”
李斌的眼神瞬間黯淡下來，仿佛被一股無形的重壓擊倒一般，他默默地站著，嘴唇微微顫抖卻沒有發出任何聲音。過了好一會兒，他似乎終於從內心深處找回一絲力量，緩緩抬起頭來，但那原本明亮如星辰般的眼眸此刻已變得黯淡無光。
"叔……"李斌深吸一口氣，像是用儘全身力氣才勉強擠出這兩個字，然後又是一陣漫長的沉默。幾秒鐘後，他再次開口道："其實我真的很想把課上好，也一直在努力地去做......但有時候，現實就是如此殘酷無情啊！您了解咱們學校的考核製度嗎？科研成績竟然占到總成績的百分之六十！相比之下，教學工作隻占區區三成而已，至於行政任務更是少得可憐，僅有百分之十罷了。想當初，我剛剛接手教授《計算機基礎》這門課程的時候，可以說是全身心投入其中。光是製作一套完整詳儘的課件，便耗費了我整整一個月的時間和精力。不僅如此，每次課前我都會精心準備至少兩到三個小時，甚至還會主動放棄自己寶貴的休息時間，利用晚自習時段給那些學習困難的學生們悉心指導他們編寫程序代碼。
可到頭來得到的是什麼呢？學生們非但不領情，反倒埋怨我對他們過於嚴格苛刻。期末考試結束後的教師評價環節裡，我居然隻拿到了一個"合格"的評級！再看看人家隔壁班級的劉老師吧，她壓根兒就沒怎麼用心去備課，直接從互聯網上下載一些現成的課件敷衍了事，上課時要麼播放幾部與課程毫無關係的影片打發時間，要麼乾脆就在考試前夕給學生們劃定所謂的"重點範圍"讓大家死記硬背應付過關。然而，就是這樣一種不負責任、誤人子弟的教學方式，最終換來的卻是"優秀"的評價結果！"
據他所言，曾經發生過這樣一件事情：某天，當他審閱一名學生提交上來的畢業論文時，驚訝地察覺到其中部分段落竟然與互聯網上某篇文章如出一轍！麵對如此明目張膽的剽竊行為，他義憤填膺，並當即責令該生重新撰寫論文。然而令人意想不到的是，那名犯錯的學生非但沒有意識到自己的錯誤並誠懇致歉，反而惱羞成怒、倒打一耙——徑直跑到係主任跟前哭訴，汙蔑他"蓄意為難學生，阻礙其順利畢業"。無奈之下，為避免引發更大的風波和糾紛，他不得不做出妥協讓步，同意讓這名學生對原論文稍作改動，僅調整幾處語句後便給予了及格分數草草了事。經此一事，他深刻領悟到，於高等學府而言，教書育人不過是一種可有可無的點綴罷了；唯有潛心鑽研學術研究成果，方可真正獲得認可與重視，猶如寒冬中的炭火般至關重要。
去年的時候，我滿懷期待地向省裡提交了一份課題申請書，並成功獲得批準立項。儘管這次得到的研究經費並不算太多，但對於即將麵臨職稱評定的我來說，卻有著至關重要的意義——因為它可以成為加分項！於是乎，為了能夠順利通過評審並拿到心儀已久的高級職稱，接下來整整三個月內，我幾乎沒有一天晚上睡得踏實過；每逢周六日休息日，則更是將自己全身心地投入到實驗室之中埋頭苦乾……相比之下，我花費在日常教學工作上麵的時間簡直少之又少：整個一學期下來，累計時長甚至還比不上集中精力去開展科研項目所耗費的短短一個月呢！
談及此處，李斌不禁流露出些許自我調侃意味兒十足的口吻說道：“如今每次站在講台上給學生們授課時啊，我基本上隻會挑那些跟考試相關的要點來講授一下而已啦。至於學生們是否願意認真聽講嘛，那可就管不著嘍！反正隻要彆出現什麼嚴重影響課堂秩序或者導致教學質量下降之類的意外狀況發生、確保按時按量完成規定好的教學任務量就行了唄~其實吧，倒也並非完全是我主觀上不願意用心去教導這些孩子們，如果真要較真兒說起來呀，就算咱把課講得多精彩生動又如何？到頭來恐怕還是抵不過人家發表的一篇核心期刊論文來得實在和有用處哦！畢竟嘛，從某種程度上講，科研成果才稱得上真正的‘硬通貨’呐！經過長達六年之久的親身實踐與深刻反思之後，我總算是悟出這麼一條寶貴經驗教訓來咯！”
他的嘴角微微上揚，但很快那絲笑意便如潮水般褪去，取而代之的是一臉凝重之色。他緩緩開口說道："與學生相處，我也曾遭遇挫折啊。"接著，他回憶起前年指導畢業設計期間發生的一件事情。當時有個學生找到他，表示自身基礎知識薄弱，難以完成畢業論文，並哭訴懇求得到幫助。
這位老師不禁回想起當年自己攻讀博士學位時所經曆的種種艱辛困苦，心中不由得泛起一絲憐憫之情。於是乎，他心軟之下將曾經參與過的一個小型項目的源代碼傳授給那位學生，希望對方能夠在此基礎之上加以改動完善。然而事與願違，令他始料未及的是，這名學生居然毫無顧忌地選擇了最為簡便省事的方法，直接照抄照搬那段源代碼！不僅如此，就連其中的數據部分也是原封不動、一字不改地提交了事。最終，這份拙劣至極的抄襲之作未能逃過查重係統的法眼，當場敗露無遺。
而更為令人氣惱憤恨之事還在後頭呢！麵對這一鐵證如山的事實，那個犯錯在先的學生非但沒有絲毫悔意和歉意，反而妄圖倒打一耙來逃避罪責。隻見其恬不知恥地跑到係裡告狀，信口胡謅道："都是因為李老師教唆我這麼乾的呀，而且他還信誓旦旦地保證隻要按照這種方式去操作，絕對可以順利通過畢業答辯哦！"
“我當時氣得渾身發抖，拿出聊天記錄給係主任看，才證明了自己的清白。”李斌的拳頭攥得緊緊的，“從那以後，我再也不敢對學生太好。有學生說論文寫不出來，我隻給他們指方向，再也不提供具體的思路；有學生請假說家裡有事，我必須要看到家長的請假條才批；就連學生問我考研的問題，我也隻推薦參考書，不幫他們改複習計劃。”
他感慨道：“如今這個Z世代的學生啊，和我們那個年代相比簡直大相徑庭！許多學生認為老師幫助他們乃是理所當然之事，如果無法滿足他們的期望，便會毫不猶豫地選擇投訴或告狀。曾幾何時有這麼一回，由於某個學生缺勤過多，我迫不得已給他打了個不及格。誰承想，這學生居然跑到網上去發帖子汙蔑我說‘收禮未遂蓄意讓其掛科’。儘管最終校方經過一番深入調查後還了我一個公道，但這件事著實令我感到無比心寒與失望。唉……並非我不願成為一名滿懷理想抱負且富有教育情懷的教師，實在是殘酷無情的現實逼迫得我根本無從下手啊！”說到此處，李斌的話語間流露出些許難以言喻的冤屈之情。
緊接著話題一轉，談到有關科研項目申報一事時，李斌的語調明顯變得更為錯綜複雜起來。隻聽他緩緩說道：“遙想當年初入職場之際，每次參與課題申報之時，我都會老老實實地將自身實際能夠完成的任務，羅列其中。然而令人遺憾的是，如此這般堅持實事求是原則之下所撰寫出來的申請書，竟接連長達三個年頭未能獲得批準通過。反觀那位與我一同參加申報工作的趙老師，則完全采取另外一種截然不同的做法，她在申報書中大肆吹噓所謂的‘成功攻克某項關鍵核心技術’以及‘已然達到世界領先水準’等等之類的豪言壯語；事實上這些所謂的成果多數不過隻是言過其實罷了而已，但即便如此，人家照樣還是連續兩年順利拿下了省級層麵的科研課題呢！”
後來我才恍然大悟，原來申報課題這件事情啊，並不僅僅隻是老老實實地去填寫表格那麼簡單！李斌感慨道：“如今這些評審專家們可都是火眼金睛呢，他們看重的可不是你到底能不能完成這個課題，而是要看你所申報的課題是否具有足夠的創新性和前瞻性。要是你僅僅局限於寫下那些你能夠做到的事情，那很可能就會被人家給打上一個‘目光狹隘’的標簽哦！”說到這裡的時候，李斌無奈地搖了搖頭，臉上露出一絲苦澀的笑容。
不過話又說回來，這其中自然也是有一些竅門兒存在的啦！比如說吧，像我去年申報的那個課題呀，其實原本就是想要對某個現有的算法進行一下小小的改良而已。但是呢，經過一番巧妙的措辭之後，它竟然變成了一項全新的、前所未有的創新型算法喲！還有那個所謂的“實驗室驗證”環節嘛，實際上也就是在實驗室內稍微測試了一下下罷了。但最後卻硬生生地被我描述成了已經開始在實際應用場景當中得到初步推廣使用的模樣……嘿嘿嘿，沒想到這麼一包裝，還真就讓我的這個課題成功通過審批啦！
唉，雖然心裡頭多多少少還是有點不太舒服，但沒辦法呀！如果不采用這種方式來處理的話，恐怕我們根本就沒有機會拿到任何一個項目，更彆提什麼評定職稱之類的美事咯！甚至就連最基本的生活保障都會成為一個大難題呐！
除此之外，李斌特彆強調了人際交往對於一個人的發展至關重要。他回憶起自己初入職場的時候，簡直就是一個不折不扣的“社交恐懼症患者”。那時的他認為參加各種會議純粹是浪費寶貴的時間，與其把精力放在那些冗長乏味的聚會上，倒不如埋頭於實驗室裡多完成幾個實驗來得實在。就這樣，不知不覺間度過了整整三個春秋，在此期間，除了本係內朝夕相處的幾位同事之外，他竟然與其他高等院校的教師們毫無往來。
然而，命運總是喜歡捉弄人。就在不久前，當李斌將自己精心撰寫的一篇論文投遞給一家知名期刊後，意想不到的事情發生了——負責審閱這篇稿件的恰好是來自鄰省另一所高校的王教授！更巧的是，這位王教授和他同一批進入學術界工作的張老師居然還是師出同門的師兄弟關係呢！原來啊，早在幾年之前，張老師便憑借著積極主動的態度結識了眾多同行，並經常參與各類學術研討活動；也正是在這樣頻繁的交流互動之中，他有幸結識了如今這位擔任此次論文評審任務的王教授，而且兩人之間針對各自感興趣的研究領域展開過深入探討。最終的結局不言而喻：張老師的大作如願以償地得以公開發表，而李斌的心血之作卻由於所謂的“研究方向缺乏足夠的前瞻性”慘遭退稿處理。
自那時起，無論工作多麼繁忙，李斌都不會錯過任何一場學術會議。每臨會前，他總是精心準備，仔細查閱與會專家的名錄，並深入探究他們各自的研究領域和興趣所在。待到會議間歇，他便毫不猶豫地走向那些知名學者，微笑著與他們寒暄問候，積極分享自己對於相關問題的獨到見解。
就在去年的某場重要學術研討會上，李斌有幸結識了省科技廳的劉處長。兩人相談甚歡，尤其是當談及李斌目前專注的研究方向時，更是一拍即合。這位劉處長對李斌的才華讚賞有加，表示近期恰好有一個省級科研項目與之高度契合，可以作為重點課題予以推薦申報。果不其然，憑借著這次機緣巧合以及自身紮實的專業素養，李斌成功獲得了該課題的批準立項！
回首這段經曆，李斌不禁慨歎：“高等院校的學術圈子其實並不大，更像是一個以人際關係為主導的‘熟人社會’。在這裡，你所熟識的人脈資源越廣，所能獲取到的發展機遇也就隨之增多。有時候，僅僅隻是露露麵、打個照麵，其作用可能勝過埋頭苦乾整整半年之久呢！”
夕陽西下時，朵朵吵著要回家，李斌才起身告辭。臨走時，他握著我的手說：“叔，我知道我說的這些可能聽起來很現實，甚至有些功利，但這都是我用六年時間摸爬滾打總結出來的經驗。我以前也覺得高校是象牙塔，應該有理想、有情懷，可真的身處其中才明白，這裡也是個小社會，有競爭、有利益、有複雜的人際關係。”
看著李斌牽著朵朵的背影消失在樓道口，我心裡五味雜陳。我想起他剛博士畢業時，穿著筆挺的西裝，意氣風發地跟我說要“乾一番大事業”；想起他從央企辭職時，堅定地說“家庭比事業重要”；想起他剛入職高校時，興奮地說要“當一個好老師”。六年時間，他從一個意氣風發的“青椒”變成了一個深諳“生存法則”的“邊緣老椒”，他的那些感悟，聽起來有些無奈，有些功利，卻又那麼真實。
我不知道該讚成他還是反對他。從理想主義的角度來說，他的那些“避坑心得”確實少了些情懷和堅守；可從現實主義的角度來說，他的那些感悟，又確實是很多青年教師在高校生存的真實寫照。也許這就是成長吧，在現實與理想之間找到一個平衡點，在堅守與妥協之間找到一條生存之路。
晚飯後，我給李斌發了條信息：“你的心得不是功利，是生存智慧。守住家庭，守住本心，就好。”沒過多久，李斌回複了一個“謝謝叔”的表情，後麵還跟著一個加油的手勢。我知道，明天他還會早早去學校，批改作業、指導學生、做實驗、寫申報書，繼續在高校的“小社會”裡努力生存，努力守護著自己的家。而他的那些感悟，也值得每一個即將踏入高校或者剛入職的青年教師深思。