洛陽的喧囂與變革，如同投入池水的石子，漣漪一圈圈向外擴散，最終抵達了位於城西的講武堂總堂。新擴建的校場上，殺聲震天，第一期擴招的五百名學員正在進行緊張的隊列與陣型操練。他們身著統一的製式軍服，動作整齊劃一，雖略顯稚嫩，卻已初具強軍的雛形。然而，在這片充滿朝氣與汗水的土地之外，一場不見硝煙，卻關乎帝國未來軍事思想走向的變革，正在尚書台的案牘間悄然醞釀。
宣室殿內，檀香嫋嫋。劉宏並未端坐於高高的禦座，而是與盧植、皇甫嵩、段熲、荀彧等寥寥數位心腹重臣，圍坐在一張巨大的紫檀木案幾旁。案幾上，攤開著數卷剛剛謄抄完畢，墨跡尚未完全乾透的厚重帛書。帛書的封麵，以遒勁的隸書寫著四個大字——《北征紀略》。
“陛下，此《北征紀略》初稿已由蘭台史官與兵部、講武堂教官協同編撰完成。”盧植撫摸著書卷，眼中既有欣慰，也有一絲審慎，“全書分《戰前態勢》、《行軍奔襲》、《龍城破襲》、《稽洛決戰》、《戰後安撫》五卷，詳錄了自戰略決策至北疆屯田、互市開啟之全過程。其間，於軍械改良、新式訓練、後勤保障、情報運用、乃至分化瓦解之策，皆有專篇論述，並附有詳圖、數據。”
劉宏拿起其中一卷，隨手翻閱。裡麵不僅有用文言記述的戰鬥經過，更有許多前所未見的、極其務實的細節：如何利用陶管監聽，如何標準化製造弩機部件以利於戰時快速更換，炒麵、肉鬆的具體製作流程與配比，強弩在不同距離對不同護甲的穿透效果實測數據，甚至還有對鮮卑各部落風俗、首領性格的分析，以及針對性的分化策略總結。
“好！”劉宏眼中閃過讚賞的光芒，“此非尋常史書，乃是我大漢將士用鮮血與生命換來的寶貴經驗！若隻藏於蘭台高閣，束之高閣，便是暴殄天物！”
他放下書卷，目光掃過在場諸人，語氣斬釘截鐵：“朕意已決，將此《北征紀略》即刻刊印，首先頒行於講武堂總堂及各分校，列為軍官必修之教材！同時，抄錄副本，發往北軍五校、羽林、虎賁及各邊郡駐軍，令各級將領、軍侯、乃至士卒之長，皆需研讀、操演！朕要讓我大漢每一支軍隊，都能從此次北伐中汲取養分！”
此言一出，在場幾人反應各異。
皇甫嵩與段熲幾乎是立刻表示讚同。皇甫嵩撫掌道：“陛下聖明！以往兵書，多言玄理，或過於簡略。此《紀略》源於實戰，記錄詳實，尤其對於基層軍官而言，無異於指路明燈！若能依此操練，假以時日，我軍戰力必能再上層樓！”段熲更是直言：“就該如此！讓那些沒上過戰場的娃娃們好好看看，真正的仗是怎麼打的！免得日後紙上談兵，枉送性命！”
然而，盧植與荀彧的眼中，則多了一分深沉的思慮。
盧植沉吟道：“陛下推行之心，老臣深以為然。然則……此舉恐引非議。自古以來，兵家之事，皆尊《孫子》、《吳子》、《司馬法》等聖賢典籍。如今陛下將一場具體戰役之記錄，擢升為全軍範本，與古聖賢書並列，恐有重術輕道之嫌，易被守舊之士抨擊為……舍本逐末。”
荀彧也緩緩補充：“盧公所慮，不無道理。且《紀略》之中，多有提及軍械之利、奇巧之術，甚至細作離間之法。此等內容，在一些崇尚‘王道’、‘仁義之師’的儒生看來，恐非正道。若廣為流傳，隻怕……朝野間會有物議。”
劉宏聞言，冷笑一聲：“守舊？非議？何為道？何為術？能保境安民、克敵製勝者，便是大道！《孫子》亦雲，‘兵者，詭道也’！難道古人用間、用謀便是智慧，朕的將士用改良弩機、用炒麵乾糧，便是奇巧淫技、舍本逐末？簡直是迂腐之見！”
他站起身，語氣激昂：“古之兵書，固然是智慧結晶，然時移世易，豈能一味泥古？北征之戰，便是活生生的新兵法！它告訴朕，紀律嚴明、裝備精良、後勤穩固、情報準確，遠比空談仁義、死守陣圖更為重要！朕不僅要頒行《紀略》，更要在講武堂中，設立‘戰例推演’之課，讓學員們以此《紀略》為藍本，在沙盤上重新推演龍城奔襲、稽洛布陣！讓他們在推演中領悟，何為審時度勢，何為隨機應變！”
皇帝的態度如此堅決，盧植與荀彧便不再多言。他們深知，這位年輕的君主，正在以一種前所未有的魄力，試圖將帝國的軍事思想，從經學的桎梏和經驗的迷霧中，牽引到一條更注重實證、更講求效率的道路上來。
詔令迅速下達。將作監新設立的“印書局”由陳墨推動設立，采用改良的雕版與活字技術）開足馬力，日夜不停地刊印《北征紀略》。第一批成書，被快馬加鞭送往講武堂總堂及各分校，以及北軍五校大營。
講武堂內，引發了巨大的震動。
年輕的學員們人手一冊，如饑似渴地閱讀著。書中那些詳儘的戰術細節、真實的傷亡數據、以及對決策過程的剖析，讓他們感到無比震撼。這比那些語焉不詳的古兵法要直觀得多，也殘酷得多。
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在沙盤推演室內，教官以《紀略》中龍城之戰為背景，讓學員們分彆扮演段熲和龍城守將。
“爾等為段熲，麾下八千疲兵，如何能悄無聲息接近龍城，並一擊破之？”教官提問。
學員們議論紛紛，有的主張強攻，有的主張分兵騷擾。
教官隨即翻開《紀略》，指出段熲當時利用夜色、風聲掩護，精準選擇突破口，以及利用繳獲的胡人衣物進行偽裝等細節。
“再看此處，段熲將軍為何下令優先焚燒宗廟與糧草，而非追擊殘敵？”
“是為了打擊其精神支柱，並摧毀其持續作戰能力！”有學員立刻反應過來。
“正是！此便是《孫子》所言‘攻心為上’！但《紀略》告訴了你具體如何操作！”
通過這種沉浸式的推演與書本對照，抽象的戰略思想與具體的戰術動作完美結合，深深烙印在每一個學員的腦海中。
然而，並非所有人都樂於接受這種改變。
在北軍五校的一座營房內，幾名出身將門、靠著祖蔭和資曆升上來的中年校尉，正聚在一起翻閱著剛發下來的《北征紀略》。
其中一人撇了撇嘴，將書卷隨手丟在案上：“哼，儘是些段熲、皇甫嵩如何英明，還有那些匠人鼓搗出來的奇技淫巧！我等家傳兵法，難道還不及這一場仗的記錄？”
另一人附和道：“就是！打仗靠的是勇氣和經驗！看看這上麵寫的，什麼強弩幾輪齊射，什麼炒麵能放多久……瑣碎至極！難道沒有這些，我大漢男兒就不會打仗了？”
“還有這操典，”第三人指著書中附錄的新式訓練大綱，“要求如此嚴苛，連走路先邁哪隻腳都要管，豈不是把將士當木偶？哪還有一點為將者的臨機決斷之權？”
他們的抱怨，代表了軍中一部分舊有勢力的抵觸情緒。他們習慣於依賴個人勇武、家傳經驗和模糊的指揮，對於這種試圖將戰爭“標準化”、“流程化”的努力，本能地感到排斥與不安。
與此同時，在太學以及一些清流士大夫的圈子裡，對《北征紀略》的批評之聲也開始悄然流傳。
“陛下重一役之得失，而輕百代兵家之要義，恐非國家之福啊。”
“軍國大事，竟詳述匠作之細、商賈之謀，成何體統？”
“長此以往，軍中隻知有《紀略》，而不知有《孫子》、《吳子》矣！”
這些聲音雖然暫時還無法動搖劉宏的決心，卻如同暗處的潛流，預示著未來的改革之路，絕不會一帆風順。
劉宏站在南宮的高台上，遙望著講武堂的方向。他知道，《北征紀略》的頒行，隻是第一步。將實戰經驗係統化、理論化，並使之成為全軍共同的財富，是一場深刻的軍事思想革命。它觸動的，不僅是戰場上的勝負，更是千百年來的傳統、觀念與利益。
“欲行非常之事，必待非常之人，亦需承非常之謗。”他低聲自語，眼神卻愈發堅定。
就在《北征紀略》引發的波瀾尚未平息的某個傍晚，一封來自涼州的密奏，被悄無聲息地送到了劉宏的案頭。奏報並非關於羌亂戰事，而是提到了一個名字——董卓。密奏中稱，其在隴西應對羌亂時，雖有小勝，但其麾下軍紀渙散，劫掠地方，且其人對朝廷新頒之《北征紀略》及軍製改革，頗有微詞，常於軍中言“古法不可廢”……
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