“香文化劇本殺”在盛唐小鎮的爆紅，像一束星火點燃了年輕群體對傳統香文化的熱情。每日裡，身著唐裝的年輕遊客穿梭在小鎮街巷，手持劇本破解香韻謎題，歡聲笑語伴著嫋嫋香煙，成了小鎮最鮮活的景致。蘇念唐看著遊客們沉浸其中的模樣，心中的念頭愈發清晰——既然這種沉浸式體驗能讓年輕人愛上香文化，為何不能將其延伸到青少年群體中？
這日午後，蘇念唐剛送走一批體驗劇本殺的大學生，便接到了鄰市實驗小學的電話。電話那頭，教務處李老師的聲音滿是期待：“蘇老師，我們學校計劃開展傳統文化研學活動，聽說你們盛唐小鎮的香文化劇本殺特彆受歡迎，想問問能不能為孩子們設計一套適合的體驗項目？孩子們年紀小，太複雜的劇情可能跟不上，但又希望能通過有趣的方式，了解傳統香文化。”
掛了電話，蘇念唐立刻召集傳習基地的年輕學員和劇本創作團隊，召開了一場小型研討會。“現在有中小學主動找上門來，想讓我們為孩子們設計香文化研學項目。”蘇念唐將手中的遊客反饋表和學校的需求清單攤在桌上，“之前的《凝香閣秘事》劇本，更適合成年人和大學生，劇情偏複雜，涉及的曆史知識點也較深，孩子們很難理解。我們需要打造一套‘香文化研學劇本’，既要保留劇本殺的趣味性，又要貼合青少年的認知水平，讓他們在玩的過程中，輕鬆掌握香文化的基礎知識。”
“我覺得可以簡化劇情主線，降低謎題難度。”負責劇本創作的小林同學率先發言，“比如，將主線設定為‘小小製香師的成長之旅’，讓孩子們扮演初入凝香閣的學徒，通過完成一係列與香相關的任務，最終成為合格的製香師。這樣的劇情的更貼近孩子們的心理，也更容易代入。”
“任務設計也很關鍵。”傳習基地的學員阿雅補充道，“不能像成人劇本那樣，設計複雜的推理謎題，可以多增加一些動手體驗類的任務。比如，讓孩子們通過聞香，辨彆出‘長安十二香’中的基礎款；或者，教他們製作簡易的香包、香牌，完成任務後就能獲得下一條線索。這樣既能鍛煉他們的動手能力，又能讓他們直觀感受香文化的魅力。”
蘇念唐點點頭，又提出了新的要求：“還要融入課本中的知識點，比如唐代的曆史習俗、香料的產地分布、香具的基本常識等，讓研學活動既有樂趣，又有教育意義。比如，在任務中加入‘識彆香料產地’的環節，結合地理課本中的絲綢之路，讓孩子們知道沉香來自嶺南、安息香來自西域，理解香料貿易與絲綢之路的關聯。”
討論間隙，蘇合香端著一盤剛做好的桂花糕走進來，笑著說道：“你們的想法都很好，青少年是文化傳承的未來，能讓孩子們在趣味體驗中愛上香文化，是件大好事。我建議，在劇本中多增加一些團隊協作的任務，比如讓孩子們分組合作，共同完成香品的製作和謎題的破解，既能培養他們的團隊意識，又能讓他們在互動中，互相交流學到的香文化知識。”
蕭策也聞訊趕來，結合自己給孩子們講解盛唐軍史的經驗，提出了補充建議：“可以在劇本中加入‘行軍香’的相關劇情，比如讓孩子們扮演盛唐的小兵，製作簡易的行軍香，了解行軍香在戰場上的作用，再結合課本中的唐代軍事知識，讓他們更直觀地感受香文化與軍事的關聯。這樣一來，劇本的內容會更豐富，也能讓孩子們從多個角度，了解香文化的價值。”
阿羅憾雖然年事已高，但也十分關心青少年香文化的傳承，特意帶來了自己珍藏的西域香料標本：“這些香料標本，可以作為劇本中的‘線索道具’，讓孩子們近距離觀察香料的形態、顏色，再結合嗅覺體驗，加深他們對香料的記憶。比如，讓孩子們通過觀察安息香的樹脂形態，再聞其香氣，記住這種香料的特點。”
有了大家的齊心協力，香文化研學劇本的創作思路逐漸清晰。蘇念唐將團隊分成三個小組，分彆負責劇情編寫、任務設計和道具製作，自己則統籌全局，協調各方進度。
劇情編寫組的成員，結合青少年的認知特點，將劇本命名為《小小凝香師：長安香韻之旅》，主線設定為：盛唐時期，凝香閣的老掌櫃要選拔一批優秀的小小製香師，孩子們作為候選學徒，需要完成“識香、辨香、製香、傳香”四個階段的任務，每完成一個階段，就能獲得一枚“香韻徽章”，集齊四枚徽章，就能成為合格的小小製香師，獲得老掌櫃贈送的香方和香具。
任務設計組的成員，圍繞“四個階段”，設計了一係列趣味十足的任務。在“識香”階段，孩子們需要觀察香料標本，聆聽老師講解香料的名稱、產地和特點，然後通過連線題，將香料與對應的產地匹配起來；在“辨香”階段，老師會點燃“長安十二香”中的基礎款，如桂花香、茉莉香、沉香等，讓孩子們通過嗅覺，辨彆出香料的名稱，並說出其用途；在“製香”階段，孩子們將分組合作，在老師的指導下，製作簡易的香包和香牌，學習基礎的製香技藝；在“傳香”階段，孩子們需要將自己製作的香品，送給小鎮的遊客，並向遊客介紹這款香品的特點和背後的小故事，完成“文化傳播”的任務。
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道具製作組的成員，則根據劇本劇情，精心製作了一係列適合孩子們的道具。他們將木質香牌打磨得圓潤光滑，避免孩子們受傷；將香料標本裝在透明的小瓶子裡，貼上可愛的標簽；還設計了精美的“香韻徽章”，徽章上刻著不同的香紋，分彆對應“識香、辨香、製香、傳香”四個階段，孩子們集齊徽章後，還能獲得一本《小小香道手冊》，手冊中詳細記錄了劇本中涉及的香文化知識點，方便孩子們課後回顧。
為了確保劇本的適用性，蘇念唐特意邀請了鄰市實驗小學的李老師和幾位資深班主任，前來小鎮進行試玩指導。試玩當天，二十名小學生身著迷你版唐裝，化身小小製香師，興致勃勃地開啟了研學之旅。
“哇，這個香料瓶子好可愛！”“這個香牌摸起來好光滑，還能刻上自己的名字嗎？”孩子們剛拿到道具，就興奮地議論起來。在“識香”環節，當老師拿出安息香標本，講解它來自西域，是通過絲綢之路傳入長安時，有個小男孩好奇地舉手問道：“老師，絲綢之路是不是就是課本裡講的，古代商人運送貨物的路？安息香是不是就是商人用駱駝運過來的？”
老師笑著點頭，補充道：“沒錯，絲綢之路不僅運送香料，還運送絲綢、瓷器等貨物，是古代中外文化交流的重要通道。你們手中的安息香，就是當年西域商人，騎著駱駝，曆經千辛萬苦，運到長安的。”孩子們聽得津津有味，原本抽象的曆史知識點，在實物和講解的結合下，變得生動易懂。
在“製香”環節，孩子們分組圍坐在桌前，在老師的指導下，將曬乾的桂花、薰衣草、艾草等香料，小心翼翼地裝入棉布袋中，再係上漂亮的絲帶，製作屬於自己的香包。有個小女孩不小心將香料灑在了桌上，旁邊的小男孩立刻主動幫她收拾，兩人互相配合，很快就完成了香包的製作。“我們合作完成的香包，香氣一定更好聞！”小女孩笑著說道，臉上洋溢著成就感。
在“傳香”環節，孩子們拿著自己製作的香包，主動走向小鎮的遊客，鼓起勇氣介紹道：“阿姨，這是我自己做的桂花香包，桂花是唐代很受歡迎的香料，聞起來香香的，還能驅蟲呢！”“叔叔，你知道嗎？這個香包裡麵的艾草，在古代不僅能做香料，還能入藥，有清熱解毒的功效。”遊客們紛紛接過香包，誇讚孩子們能乾，還耐心地聽他們講解香文化知識，有的遊客還主動向孩子們提問，現場互動十分熱烈。
試玩結束後，李老師拉著蘇念唐的手，激動地說：“蘇老師，太感謝你們了！這個研學劇本太適合孩子們了，既有趣味性，又有教育意義。孩子們在玩的過程中，不僅了解了香文化的基礎知識，還鍛煉了動手能力和表達能力，更感受到了傳統香文化的魅力。我們學校已經決定，將這裡定為長期的傳統文化研學基地，以後會組織更多的孩子來這裡體驗。”
參與試玩的孩子們，也圍著蘇念唐，七嘴八舌地說道：“蘇老師，這個劇本太好玩了，我下次還要來！”“我學會了製作香包，還知道了很多香料的名字，回去要講給爸爸媽媽聽！”“我最喜歡‘辨香’環節，就像玩猜謎遊戲一樣，特彆有意思！”
看著孩子們天真爛漫的笑臉，蘇念唐心中滿是欣慰。她知道，這套“香文化研學劇本”的成功，不僅是對香文化傳播方式的又一次創新，更是為傳統香文化的傳承，播下了一顆小小的種子。
隨後，蘇念唐又聯合本地的幾所高校，成立了“香文化研學課程研發小組”，結合不同年齡段青少年的認知水平，打造了三個版本的研學劇本：針對小學低年級的“趣味啟蒙版”，重點以動手體驗和趣味識香為主；針對小學高年級和初中的“知識拓展版”，增加了香文化曆史知識點和簡單的製香技藝講解；針對高中的“深度探究版”，融入了香文化與曆史、地理、藝術等多學科的關聯知識，引導學生進行深度探究。
同時，蘇念唐還在盛唐小鎮打造了專門的“青少年香文化研學基地”，配備了專業的研學導師和完善的體驗設施，設置了“識香區、辨香區、製香區、傳香區”四個功能區域，讓孩子們能夠全方位、沉浸式地體驗香文化。研學基地還與周邊的中小學建立了長期合作關係，推出了“一日研學”“周末研學”“假期研學”等多種形式的研學活動，滿足不同學校和學生的需求。
消息傳開後，周邊城市的中小學紛紛慕名而來，盛唐小鎮的青少年研學活動，很快就火爆起來。每到周末和假期，研學基地裡就擠滿了前來體驗的孩子們，他們身著唐裝，在導師的帶領下，開啟一場場香韻之旅，或識香辨香，或製香傳香，或聆聽香文化故事，在歡聲笑語中，感受千年香韻的魅力。
蘇合香看著孩子們認真製香、積極提問的模樣，欣慰地對蘇念唐說：“念唐，你做得很好。傳承香文化，不僅要讓成年人了解和喜愛，更要讓青少年從小接觸和感受。你用這種創新的方式，讓孩子們在趣味體驗中，走進香文化，記住香文化，這才是最有效的傳承。”
蘇念唐望著眼前熱鬨的景象，心中充滿了堅定。她知道，香文化的傳承之路，漫長而遙遠，但隻要能讓更多的孩子，在童年時期就與香文化結緣，讓千年雅韻浸潤童心，那麼這份傳承，就會有源源不斷的生命力。未來，她還會繼續打磨研學劇本，豐富研學課程內容，讓更多的青少年，走進香文化的世界，成為傳統香文化的傳承者和傳播者，讓“長安十二香”的千年雅韻，在新一代的手中，繼續流轉、綻放光彩。
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