楊明宇坐在位子上，臉上依舊掛著那副雲淡風輕的微笑，仿佛孫建國說的與他無關。
但會議結束後，這番話傳遍了整個高二年級，自然也傳到了14班學生的耳朵裡。
有些東西一旦被擺到台麵上性質就變了。
如果說，考試失利隻是讓14班的學生們感到沮喪，那麼孫建國這番“本末倒置，曇花一現”的評價，不僅僅是對他們成績的否定，更是對他們價值觀的否定。
“孫老師說得……好像也有點道理啊。咱們最近是不是真的有點玩脫了？”
“是啊，幫李浩是應該的，可也不能把自己的學習都耽誤了吧？你看隔壁班偉哥的數學都快趕上我了……”
“小聲點！彆讓李浩聽見了。”
“我就是覺得有點不值。為了李浩一個人，把我們全班創造的神話都給丟了。”
“就是，榮譽是大家的，總不能為了一個人犧牲整個集體吧？”
負麵情緒是會傳染的，尤其是在一個以集體榮譽為傲的團隊裡。
終於，在一次晚自習課間，矛盾被擺上了台麵。
班裡一個平時學習很刻苦、集體榮譽感極強的男生，叫張鵬，他也是“一對一”幫扶計劃的受益者，成績從下遊提升到了中遊。他猶豫了很久，最終還是走到了林天的課桌前。
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“天哥，”他低聲說，“我……我們能聊聊嗎？”
林天正對著一份案卷頭疼，不耐煩地抬起頭：“有屁快放。”
張鵬被噎了一下，但還是鼓起勇氣說：“天哥，我知道你們為了李浩的事，付出了很多，我們都很佩服。但是……這次聯考，我們班的平均分被1班拉開更大了。孫老師的話，雖然不好聽，但……但他說的是事實。我們……我們是不是該把重心重新放回學習上了？”
林天的火氣“噌”地一下就上來了，他把筆往桌上重重一拍：“你什麼意思？你的意思是，李浩家的事我們就不管了？讓他自生自滅去？”
“我不是這個意思！”張鵬急得臉都紅了，“我的意思是，咱們可以捐款，可以想彆的辦法，但不能……不能讓你們幾個成績最好的，天天耗在這上麵啊！你們是咱們班的火車頭，你們要是熄火了，我們整個班都得完蛋！”
這代表了班裡相當一部分學生的真實想法。他們善良，有同情心，但也同樣現實，看重來之不易的集體榮譽和自己的前途。
這是一種善良與功利的交織，一種理想與現實的碰撞。
教室裡的氣氛變得有些沉重。
李浩坐在自己的座位上把頭埋得低低的。每一句議論都紮在他的心上。他感覺自己成了這個優秀集體的“罪人”和“累贅”。
曾經那個團結一心堅不可摧的14班，在巨大的現實壓力和外部輿論下出現了裂痕。
這一切，被楊明宇儘收眼底。
他的臉上沒有絲毫的意外，反而有一種“終於來了”的平靜。
一個團隊真正的考驗從來不是在順風順水、高歌猛進的時候，而是在遭遇挫折、麵臨選擇的關頭。
一次外部的危機，他可以靠自己的智慧和威信來解決。但發自內部的價值觀分裂，任何外力都無法強行彌合。
解鈴還須係鈴人。
這道題，他不能替學生們做。
他隻是平靜地轉身走回辦公室。他已經想好了，明天，他要給這群正處在十字路口的孩子們出一道選擇題。
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