蘇曉蔓的電話依舊每晚準時打來，但內容卻悄然發生了改變。
起初，她問的都是具體的題目：“楊老師，這道題的第三問怎麼解？”
後來，她開始問方法：“楊老師，物理的力學模型太多了，我總是記混，有沒有什麼好的梳理方法？”
搞的楊明宇這個教語文的每天都得複習高中的物理知識，就怕晚上被問的難倒了。
而現在，她問的是戰略。
“楊老師，距離期末還有一個半月，我想把總分追回到年級前五十，您覺得我應該把主攻方向放在哪幾科？是該補短板，還是該強化優勢科目？”
電話那頭的楊明宇發現了這種變化。
他知道，這個女孩已經不再需要他手把手地攙扶著走路了。她開始抬頭看路，開始思考方向，開始找回屬於自己的學習節奏。
他的角色也悄然從一個保姆式的教師，回歸到了一個指導者。
這種轉變，讓楊明宇感到由衷的欣慰。
他當初最擔心的就是蘇曉蔓會因此產生過度依賴。
事實證明他多慮了。
14班的集體溫暖，加上家庭內部的穩定，為她提供了後方保證。蘇曉蔓展現出了遠超同齡人的堅韌與成熟。
她的自學效率也因此節節攀升。
白天，她嚴格按照“大14班”輔導天團為她製定的計劃表學習。遇到難題先標記下來，留到晚上統一解決。
她的書桌旁貼滿了各種顏色的便利貼，上麵寫滿了她對自己的鞭策和規劃。
“今天必須完成三套數學選擇題！”
“化學方程式再默寫一遍！”
“蘇曉蔓，你行的！”
這些便利貼標記著她每天都在進步的軌跡。
而她與同學們的交流也變得越來越有深度。
她不再是被動地接收筆記，而是開始主動地寫出自己的問題和疑惑。
她會將自己解題時發現的更巧妙的方法，寫在小紙條上，夾在第二天要還回去的筆記裡。
她會在林天的筆記旁邊，畫上一個佩服的表情包，並附言：“學神，請收下我的膝蓋。”
她會在王昊那些“中二”的塗鴉旁邊，回敬一個更“中二”的吐槽：“王子殿下，你的皇冠畫歪了。”
這些小小的互動像一根看不見的紐帶，將她和14班緊緊地聯係在了一起。
她雖然身處孤島，卻感覺自己從未如此靠近一個集體。
她甚至開始期待，期待著有一天，能真正地回到他們中間，和他們一起在課堂上爭論，在操場上奔跑，在食堂裡搶飯。
這個念頭在她心裡悄悄地生了根。
但隨之而來的，是更深的恐懼。
回去？
怎麼回去？
以什麼麵目回去？
她害怕，害怕一走進教室，就會看到同學們同情、憐憫甚至幸災樂禍的目光。
她害怕，害怕老師提問時，自己站起來卻啞口無言的尷尬。
她更害怕，害怕麵對下一次考試時，那張寫著一落千丈分數的成績單。
驕傲是刻在她骨子裡的東西。即便經曆了這麼多，那份驕傲依然在頑固地負隅頑抗。它不允許她以一個“失敗者”的姿態重新出現在眾人麵前。
所以，她把那個“回去”的念頭死死地壓在心底，從不向任何人提起，包括楊明宇。
她想，再等等吧。
等我把落下的課都補回來。
等我能重新考進年級前五十。
等我……能找回那個曾經無所不能的自己。
到那時，我再回去。
楊明宇看穿了她的這點小心思。
他知道，這個心高氣傲的女孩是在等一個“王者歸來”的時機。
但他更清楚，真正的回歸，從來不是建立在分數和名次之上的。真正的回歸是內心的接納和勇氣的證明。