那個每晚熬夜的男生看著關於“蝸牛與雄鷹”的比喻默默地握緊了拳頭，眼神裡多了一份堅定。
從那以後，“煩惱信箱”成了14班最熱鬨的地方。
吳哲也越來越進入角色。他不再僅僅是回複紙條，他開始主動觀察。
如果他發現誰這幾天情緒不對，就會假裝“偶遇”，比如在接水的時候聊上兩句：“我看你最近黑眼圈有點重啊，是不是熬夜了？要注意身體啊，身體是革命的本錢。”
或者在體育課自由活動時坐到那個落單的同學身邊：“怎麼不去打球？有心事？”
他甚至還自學了一些簡單的心理學小技巧。
比如“積極心理暗示法”。
他在班裡的黑板角落開辟了一塊“每日一誇”的小專欄。
每天，他會在上麵寫一句誇獎的話，有時候是誇全班：“昨晚大家晚自習紀律真好，給自己鼓掌！”
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有時候是誇個人：“今天張偉同學幫人搬水，男友力爆棚！”
“今天馬麗同學畫的黑板報太驚豔了，建議收藏！”
雖然有時候誇得很尬，但這種積極的氛圍，就像春雨潤物細無聲。
14班的氣氛也越來越和諧。
晚自習前十分鐘，大家圍在“解憂牆”前看段子吳哲的回複越來越幽默了），互相調侃，甚至還會有人帶頭唱兩句跑調的歌。
但鈴聲一響，所有人瞬間進入狀態，專注度極高。
這種“張弛有度”的狀態讓隔壁班的老師看得直眼饞。
吳哲自己也發生了巨大的變化。
在幫助彆人的過程中，他發現自己以前的那些痛苦和焦慮竟然在慢慢治愈。
就像楊明宇說的：“助人者自助。”
當你把目光從自己狹窄的內心世界移開去關注他人的痛苦時，你會發現自己的那點事兒其實也就那樣。
而且，每當他看到同學們因為他的回複而露出笑容或者重新振作起來時，那種成就感比他做出一道數學壓軸題還要強烈百倍。
他開始認真思考自己的未來。
以前，他對未來是迷茫的，隻知道要考個好大學，找個好工作，但具體乾什麼他不知道。
現在，他心裡隱隱有了一個模糊的方向。
一天，在整理完信箱後，吳哲找到了楊明宇。
“老師，我想好了，以後我想報心理學專業。”
楊明宇正在批改作業，聞言抬起頭：“哦？為什麼？”
“因為……”吳哲看了一眼窗外正在操場上奔跑的同學們，“我覺得，人的心比數學題更複雜，也更有趣。如果我能用科學的方法幫助更多像曾經的我一樣迷茫的人，把心裡的結解開，這應該是一件很有意義的事。”
楊明宇放下筆，站起身，鄭重地向吳哲伸出手：“吳哲同學，恭喜你找到了屬於你的人生課題。我相信你會成為一名優秀的心理谘詢師。未來的中國很需要你這樣的人。”
兩隻手緊緊握在一起。
這一刻，吳哲覺得自己真正地長大了。他不再是那個被焦慮裹挾的少年，而是一個擁有了夢想和方向的男人。
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