閉關的第一天，楊明宇就差點“走火入魔”。
擺在他麵前的不是幾頁紙，而是整整三年的時光。
書桌上有三大摞。左邊是半米高的教案和備課筆記，中間是學生成績分析表，右邊則是沒收的漫畫書、寫滿吐槽的匿名紙條、檢討書、請假條。
楊明宇隨手抽出一張泛黃的信紙，那是高一剛開學那會兒，王昊這小子寫的檢討書。字跡潦草，內容上——“我不該在晚自習煮火鍋，但我確實餓了，且火鍋確實很香。下次我不煮了，改吃方便麵。”
看著看著，楊明宇忍不住笑出了聲，笑著笑著，又長歎了一口氣。
要去教育部彙報，麵對的是一群製定規則的人。他們想看的不是這一地雞毛的青春流水賬，而是這就地雞毛裡能不能長出金鳳凰的邏輯。他們要的是理論，是模型，是可複製的方法論。
要把這些鮮活的故事彙成一套嚴謹的“理論”，這工程量比讓張偉學會繡花還大。
從上午八點坐到下午三點，楊明宇對著電腦屏幕，文檔裡隻有“第一章：緒論”這五個字。
他是個好老師，也是個重生的先知，但他畢竟不是搞理論研究的學者。他擅長的是在戰場上拚刺刀，現在讓他坐在書齋裡寫兵法，確實有點趕鴨子上架。
“哢噠。”
書房門被推開了，溫靜端著一盤切好的西瓜走了進來，看著滿屋子的狼藉和抓耳撓腮的楊明宇，忍不住撲哧一笑。
“怎麼了，楊大名師？搞定那幫混世魔王都沒見你這麼愁過，寫個報告把你難住了？”
楊明宇苦笑著接過西瓜咬了一口，含糊不清地說：“這就好比你讓一個廚子去寫《料理化學原理》，菜我會做，但你讓我分析這鹽放多少克、火候是多少度、美拉德反應是怎麼發生的……我頭大啊。”
“頭大就找人幫忙唄。”溫靜意有所指地指了指玄關方向，“正好，你的‘救兵’到了。”
“救兵？誰？老周？他現在忙著應付媒體呢。”楊明宇一愣。
“你出去看看不就知道了。”
楊明宇疑惑地走出書房，來到客廳。
客廳的沙發上、地毯上、餐桌旁，居然坐滿了人。
陳靜正抱著筆記本電腦在茶幾上飛快地敲打；蘇曉蔓盤著腿坐在地毯上，周圍鋪滿了各種顏色的便簽紙；林天正對著那個用來投屏的大電視調試數據線；王昊這小子最過分，正指揮著不知道從哪弄來的一台大打印機往角落裡搬，嘴裡還嚷嚷著：“輕點！輕點！這是我想辦法從我爸公司財務室借來的鎮店之寶，弄壞了得賠！”
看到楊明宇出來，所有人齊刷刷地露出狡黠的笑容。
“老師好！”
“你們……怎麼來了？”楊明宇看著這群應該在家裡享受這輩子最長假期的孩子，“不在家好好補覺，跑我這兒來乾嘛？”
“我們來給您當‘槍手’啊！”王昊把打印機放好，擦了把汗，嘿嘿一笑，“聽說您要去北京這皇城根下彙報工作，咱們14班的事兒哪能讓您一個人扛著？萬一您記性不好，把我的光輝事跡給漏了咋辦？”
“彆聽他貧。”陳靜推了推眼鏡，站起身來，手裡拿著一份打印好的提綱，“老師，我們商量了一下。‘14班模式’的核心不僅在於您怎麼教，更在於我們怎麼學、怎麼變。作為這場實驗的‘小白鼠’，哦不，‘樣本’，我們覺得隻有我們參與整理，這份報告才是完整的。”
“對。”蘇曉蔓接過了話茬，她晃了晃手裡的便簽紙，“老師，您擅長講道理，但我們擅長講感受。比如李浩那件事，您當時怎麼想的是一方麵，但李浩當時怎麼想的，隻有我們最清楚。要把這事兒講透，得雙視角。”
林天在旁邊補了一刀：“而且，老師，恕我直言，您的數據分析能力太弱了。我剛才看了一眼您電腦裡的exce表格，連個透視表都不會用。這種數據拿到教育部去，會被那些專家笑話的。這活兒，還得我來。”
楊明宇被這幫小兔崽子懟得一愣一愣的，卻一點脾氣都沒有。
什麼是教學相長？這就是。
當你發現你的學生在某些方麵已經超越了你，甚至能反過來幫你梳理你的教學成果時，那種成就感比拿一萬個特級教師的證書都要強。
“行。”楊明宇深吸一口氣，不再矯情，“既然來了，那就都彆把自己當外人。溫老師，把冰箱裡的存貨都拿出來！咱們今天，要把這三年的賬好好算一算！”
有了這群“當事人”的加入，原本死氣沉沉的現場變成了熱火朝天的戰場。
楊明宇家的客廳成了主戰場。
陳靜自動代入了“主編”的角色，她把提綱往白板上一貼，開始分工。
“報告分三章。第一章：破局。講咱們剛入學時那副爛泥扶不上牆的德行。這部分得寫得真實，越慘越好，這樣才能體現出後麵的反轉。王昊，這個你最擅長。”
“得嘞！”王昊拍著胸脯，“我手裡有高一那會兒咱們班的‘違紀全家桶’，還有幾次全校通報批評的名單，甚至還有我當時寫給隔壁班班花的檢討書……我都給整理出來！保準讓教育部的領導看了都搖頭，覺得這班沒救了，趕緊人道主義毀滅吧。”
“滾蛋！檢討書就不用了！”楊明宇笑罵道，隨手把剛才翻出來的那張王昊的“火鍋檢討”扔給他，“先把這個錄進去當反麵教材。”
“第二章：喚醒。”陳靜繼續說，“這是核心。不能隻寫您怎麼管紀律，更要寫內驅力是怎麼出來的。林天，你的‘遊戲化學習小組’；趙敏，你的‘生物興趣實驗’；還有周濤的‘修仙式語文學習法’……這些都要作為典型案例，配上數據。”
“沒問題。”林天手指在鍵盤上飛舞，“我正在做一個數據模型，把咱們班每個人的成績波動曲線和當時發生的重大事件做關聯分析。比如，我想證明，支教那周雖然沒上課，但回來後大家的學習效率提升了15，這就是‘磨刀不誤砍柴工’的數據鐵證。”
“第三章：共生。”蘇曉蔓站了起來，眼神裡閃爍著光芒，“這一章，我覺得要講‘人’。講我們是怎麼從一個個孤島變成一片大陸的。比如李浩的法律援助，比如大家幫我補課……這叫‘情感教育與社會責任的融合’。這部分文案我來潤色。”
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