張阿姨的臉上露出了久違的笑容，點了點頭：“好！我試試！我想讓大家知道，即使隻有一隻手，我也能做出好看的布偶。”
接下來的幾天，柳若雪和沈清薇忙著聯係手工工具設計師，給張阿姨定製單手縫紉套裝——磁吸針能輕鬆吸在線上，方便穿針；布料板上的固定夾能把布料固定住，不用手按住；刻度尺子能幫助張阿姨精準測量布料大小。蘇瑤用仙力完善“輔助縫紉”功能，布料上的光紋不僅能勾勒輪廓，還能根據張阿姨的設計，推薦不同的針法和花紋，讓布偶更有創意。
張阿姨每天都在手工坊練習單手縫紉，她的手藝越來越熟練，做出的布偶也越來越精致——有穿著裙子的小兔子，有戴著帽子的小老虎，還有抱著胡蘿卜的小鬆鼠，每一個都栩栩如生。蘇瑤幫她在網上開了“張阿姨的單手布偶店”，還拍了張阿姨做布偶的視頻，視頻裡，張阿姨用左手熟練地穿針、縫紉，臉上帶著專注的笑容。
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視頻發布後，很快就吸引了很多網友的關注，大家紛紛下單購買布偶，留言說：“張阿姨太厲害了！一隻手也能做出這麼可愛的布偶！”“這布偶裡藏著堅持和熱愛，必須支持！”
一周後，“張阿姨的單手布偶店”訂單不斷，張阿姨每天都忙著做布偶，臉上的笑容越來越多，也變得開朗了不少。她還收了手工坊的幾個阿姨當“徒弟”，教她們做布偶，雖然她們有兩隻手，卻總說“張姐的手藝最好，要向她學習”。
柳若雪路過手工坊時，張阿姨遞給他一個剛做好的小狐狸布偶，狐狸的尾巴毛茸茸的，眼睛亮晶晶的。“姑娘，謝謝你。以前我總覺得自己是個廢人，現在我能做布偶，還能賺錢，覺得自己又有用了。這個小狐狸送給你，希望你像它一樣，聰明又勇敢。”
柳若雪接過布偶，摸了摸毛茸茸的尾巴，心裡暖暖的——這是他們解決的第二個殘障助夢案例，也是肢體殘障群體重拾技能自信的開始。
三、無聲的“歌”：孤獨的聽障少年，熱鬨的手語社
負責“聽障群體”組的吳蓮、蘇晴和吳磊，在鄉村的田埂上找到了第三個目標——聽障少年小宇。小宇今年16歲，因小時候發燒導致聽力障礙，隻能靠手語和彆人交流。村裡的孩子都聽不懂手語，沒人和他玩，他每天隻能一個人蹲在田埂上，看著彆人聊天、玩耍，眼裡滿是羨慕。
“小宇，你在看什麼呢？”吳蓮走到他身邊，用簡單的手語比劃著。小宇愣了一下，也用手語比劃著：“我在看他們玩遊戲，可我聽不到他們說話，也沒人和我玩。”
蘇晴看著遠處的孩子們，他們正在玩捉迷藏，笑得很開心，卻沒人注意到田埂上的小宇。“小宇，你想和他們一起玩嗎？我們教他們手語，讓他們能和你交流，好不好？”
小宇搖了搖頭，眼裡閃過一絲失落：“他們不會願意學的，手語很難，而且他們覺得我很奇怪。”
吳磊悄悄在小宇的手上和旁邊的空地上注入了一道仙力。很快，小宇的手上泛起淡淡的紫色光，當他用手語比劃時，空中會浮現出對應的文字和聲音——他比劃“你好”，空中就出現“你好”的文字，同時傳來溫柔的女聲“你好”；旁邊的空地上也泛起了光，組成了一個虛擬的“手語教學板”，上麵有簡單的手語動作和對應的文字、聲音，像一個小小的“手語課堂”。
“這、這是……”小宇驚訝地看著自己的手，又看了看空中的文字和聲音，試著比劃了“謝謝”，空中果然出現“謝謝”的文字和聲音，他的眼睛亮了起來，“我能‘說話’了！他們能聽到我了！”
“小宇，這是‘手語翻譯’的仙力加持。”吳蓮笑著說，“我們幫你在村裡辦一個‘手語小課堂’，教村裡的孩子和大人學簡單的手語，讓他們能和你交流；另外，我們還可以幫你聯係縣裡的特殊教育學校，那裡有很多和你一樣的小夥伴，還有專業的老師教你讀書、學技能，你再也不會孤單了。”
這時，田埂上的幾個孩子看到了小宇身邊的虛擬手語教學板，都好奇地跑了過來：“小宇，這是什麼？好有意思！”
小宇用手語比劃著“這是手語教學板，教你們學手語”，空中出現對應的文字和聲音。孩子們恍然大悟：“原來這是手語！小宇，你教我們好不好？我們想和你一起玩！”
小宇點了點頭，臉上露出了開心的笑容。他站在虛擬教學板前，教孩子們比劃“你好”“謝謝”“一起玩”，孩子們學得很認真，雖然比劃得不太標準，卻很用心。
接下來的幾天，吳蓮和蘇晴忙著在村裡辦“手語小課堂”——他們在村委會的院子裡擺了幾張桌子，掛了一塊手語教學板，每天下午，小宇就當“小老師”，教村裡的孩子和大人學手語。吳磊用仙力完善“手語翻譯”功能，不僅能將手語轉換成文字和聲音，還能將彆人說的話轉換成手語動作，顯示在虛擬教學板上，讓小宇也能“聽”到彆人說話。
村裡的人都很支持，很多家長帶著孩子來學手語，連村裡的老人也來湊熱鬨，說“學了手語，就能和小宇聊天了”。小宇教得很認真，每天都提前準備好要教的內容，用手語和文字、聲音結合的方式，讓大家更容易理解。
一周後，“手語小課堂”越來越熱鬨，村裡的很多人都學會了簡單的手語。孩子們經常來找小宇玩，用手語和他交流，一起捉迷藏、踢毽子；大人們也會用手語和他打招呼，問他“吃飯了嗎”“今天開心嗎”。小宇再也不是孤單的一個人了，他每天都笑得很開心，臉上的笑容像田埂上的野花一樣燦爛。
吳蓮和蘇晴還幫小宇聯係了縣裡的特殊教育學校，學校同意接收他，還會派老師來村裡接他。開學那天，村裡的孩子和大人都來送他，用手語比劃著“小宇，加油”“我們等你回來”，小宇眼裡含著淚，用手語比劃著“謝謝大家，我會回來的”。
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吳磊看著小宇坐上前往縣城的車，心裡暖暖的——這是他們解決的第三個殘障助夢案例，也是聽障群體融入社會的開始。
四、助夢的“暖”：殘障的微光，凡人的守護
當九人分彆解決了三類殘障群體的第一個案例後，他們回到了九憶居。石桌上的凡塵鏡，正播放著三個案例的後續畫麵：商業街的盲道上，林月帶著智能盲杖，輕鬆地走到書店，店員笑著遞給她盲文書籍；社區的手工坊裡，張阿姨用單手縫紉套裝做著布偶，網上訂單不斷，手工坊的阿姨們圍著她，向她請教縫紉技巧；鄉村的田埂上，小宇教村裡的孩子學手語，他們一起玩遊戲，笑聲回蕩在田野裡，小宇坐上前往特殊教育學校的車，臉上帶著期待的笑容。
仙力指南的虛影緩緩展開，係統的聲音帶著溫暖的力量：
【恭喜宿主們！成功解決“殘障群體發展阻礙”類問題3起視障、肢體殘障、聽障各1起）！剩餘6起案例，需繼續完成“障礙清除”“技能賦能”“社會接納”目標，方可開啟“殘障助夢仙紋”。】
葉塵看著鏡中的畫麵，拿起石桌上的仙力指南，在“殘障群體發展阻礙”那一頁，輕輕寫下“殘障非缺陷，微光亦璀璨”。蘇瑤端來一杯溫好的蜂蜜水，遞給他：“以前總覺得殘障群體需要‘同情’，現在才知道，他們更需要‘平等’和‘機會’。林月能自己出門看書，張阿姨能靠手藝賺錢，小宇能和小夥伴一起玩——他們用自己的努力，證明了自己和彆人一樣，能做很多事。”
柳若雪靠在竹籬上，看著院外巷口陳叔推著輪椅，輕鬆地跨過了修好的無障礙坡道，臉上露出了笑容。“是啊，殘障不是人生的‘終點’，而是‘不同的起點’。隻要我們願意伸出援手，清除那些不必要的‘坎’，他們就能像普通人一樣，追逐自己的夢想，綻放自己的光芒。我們要做的，就是成為他們的‘助夢人’，讓他們知道，他們從來都不是孤單一人。”
院角的牽牛花在淡紫色的陽光下，顯得格外鮮豔。九人知道，這隻是開始，還有幾起殘障助夢案例等著他們，還有更多的殘障群體等著被幫助。
但他們相信，隻要有仙力破現實樊籠，以凡人築助夢橋梁，每一位殘障朋友都能跨過阻礙，追逐夢想，讓自己的微光，在人間綻放出最璀璨的華彩。
而這條路上，還有更多的溫暖與驚喜，在等著他們去發現，去創造。
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