畢業大考前的最後一周，空氣仿佛都凝固著焦慮的粉末。在所有考試科目中，皮德·邏輯教授主講的《高等邏輯推演與異常情境分析》課，被曆屆學生私下裡敬畏地稱為“邏輯地獄”。而今天，正是皮德教授為畢業班特意加開的、最後一次考前衝刺班。教室裡的氣氛，比墓地還要肅穆幾分。
皮德教授本人，如同一個從抽象概念中走出來的實體。他身材瘦高，穿著毫無褶皺的灰色長袍，戴著一副鏡片厚如瓶底的眼鏡，眼神冷靜得像是在掃描世界的基本算法。他站在講台上，沒有任何開場白，直接用他那平直、毫無波瀾、如同金屬摩擦般的聲音開始了授課。
“邏輯，是宇宙的骨架，是穿透迷霧的燈塔。”他扶了眼鏡，“今日，我們通過幾個具體案例，錘煉你們的思維韌性，以備不測。”
例題一熱身）：
“已知前提一：所有寰宇魔法學院的學生都需要通過畢業考核。前提二：諾拉·暗焰是寰宇魔法學院的學生。請問：諾拉·暗焰是否需要通過畢業考核？”
台下的托爾和坎普眼睛一亮，這個簡單！托爾差點舉手喊出“需要！”。但沒等他們出聲，皮德教授冰冷的目光掃過：“不要急於回答。思考，是否存在‘諾拉·暗焰’此人並非學生的可能性？比如，她是院長安插的‘教學評估員’？考核規則是否對‘評估員’生效？在絕對邏輯鏈建立前，任何結論都是草率的。”
托爾和坎普張大的嘴僵住了，眼神瞬間呆滯。這……這也要懷疑？
例題二進階即大綱中提到的經典題目）：
皮德教授在黑板上寫下了一行字，每個字都像冰冷的代碼：
“情景構建：一個隱形獸，在絕對寂靜的森林無聲森林）中，釋放了一個氣體放屁）。當時在場的唯一觀測者，是一個耳聾的龍卷風，它正在思考‘存在先於本質’的哲學問題。問：該氣體釋放事件，是否可以被認為‘發生’了？”
教室陷入死寂。
托爾的表情仿佛被雷劈了，他看看左邊的坎普，坎普的獠牙無意識地啃著桌子邊緣，發出細微的“咯咯”聲；他看看右邊的諾拉，諾拉正對著羊皮紙齜牙咧嘴。
“定義‘發生’！”皮德教授的聲音斬斷沉默，“是依賴於感知？還是依賴於事件本身？龍卷風的‘耳聾’屬性是否影響它對‘聲音’的感知？它思考哲學是否具備‘觀測’的意向性？隱形獸的‘隱形’屬性是否影響事件本身的客觀存在？無聲森林的環境是否意味著‘聲音’不存在，還是僅意味著沒有‘聽者’？逐一分析，構建邏輯模型。”
艾莉絲·光鑄坐在第一排，鏡片後的眼睛閃爍著極度專注的光芒，羽毛筆在筆記板上瘋狂舞動，試圖跟上這變態的思維迷宮，嘴裡喃喃自語：“感知獨立性……事件本體論……觀測者意識狀態的影響……”
而諾拉，在嘗試理解三十秒後，徹底放棄了。她偷偷在羊皮紙的角落畫起了一個q版的皮德教授，戴著厚厚的眼鏡，站在一個巨大的問號上，下麵寫著“邏輯魔王！”旁邊還畫了一個被繞暈的、眼冒金星的小人，代表她自己。
例題三終極挑戰）：
“最後一個案例，”皮德教授似乎很滿意台下多數人崩潰的表情，“假設一個時間旅行者回到過去，阻止了他的祖父遇見他的祖母。問：該時間旅行者是否會因此消失？”
“會！”有幾個學生下意識地回答。
“錯！”皮德教授毫不留情，“這是經典的‘外祖母悖論’淺層理解。你們必須考慮：一，時間線是單一且不可逆，還是存在分支平行宇宙？二，旅行者的行為是否本身已成為曆史的一部分，即‘阻止’事件本身就是促成‘相遇’的必然環節？三，是否存在更高維度的‘因果律自我修正’機製？用模態邏輯和可能世界語義學進行分析。”
托爾已經徹底放棄思考，眼神空洞地望著天花板，仿佛在尋找逃離這個邏輯地獄的裂縫。坎普則把臉埋進了胳膊裡，發出絕望的嗚咽聲。
衝刺班就在這樣一種極度燒腦和集體性精神衰弱的狀態下結束了。皮德教授留下了一句“考試見”，便像幽靈一樣飄然離去。
教室裡，艾莉絲還在整理著密密麻麻的筆記，眉頭緊鎖。石崚閉目冥想，試圖消化剛才的衝擊。墨菲和賽琳小聲討論著，試圖用深海生物的生存哲學來類比。
而諾拉，她氣鼓鼓地舉起那張畫著“邏輯魔王”的漫畫，對艾莉絲說：“看！皮德教授的本體！”引得艾莉絲無奈搖頭。
托爾癱在椅子上，有氣無力地對坎普說：“兄弟，俺覺得……俺的腦子被皮德教授用龍卷風攪過一遍，又讓隱形獸踩了幾腳……”
坎普抬起蒼白的臉，獠牙顫了顫：“狩獵……邏輯……比追蹤虛空影魔還難……”
皮德的“邏輯地獄”衝刺班，完美地達到了它的目的——讓所有學生，無論是學霸還是學渣，都深刻意識到了即將到來的考試，是一場何等嚴峻的考驗。
諾拉的備考日記邏輯已死）
皮德教授是魔鬼！絕對是！隱形獸放屁？耳聾龍卷風思考哲學？這都是什麼跟什麼啊！我的腦子現在像一鍋被維茲攪拌過的蘑菇濃湯！艾莉絲居然還能做筆記！她是神嗎？托爾和坎普已經陣亡了。畫個圈圈詛咒皮德教授的假發！如果他有的話！）——諾拉·暗焰精神崩潰邊緣版）
洛德拉姆院長的教學觀察日誌）
科目：皮德·邏輯教授畢業班衝刺課。
課堂觀察：皮德教授以經典悖論與極端假設案例引導學生進行極限邏輯思辨，教學方法獨特，強度極高。
學生反應：呈兩極分化。艾莉絲·光鑄等頂尖學生能跟上節奏，展現深度思考能力；多數學生如諾拉·暗焰）出現理解困難與焦慮情緒；部分學生如托爾·鐵影、坎普·石爪）已出現認知過載跡象。
教學評估：該方法能有效篩選出具備卓越邏輯潛能之學生，但對普通學生而言，可能挫傷信心。需關注後續心理狀態。
備注：畢業考核中，邏輯科目之難度需控製在合理範圍內，以避免大麵積不及格，影響整體畢業率與星界之旅成行。需與皮德教授進行私下溝通。——洛德拉姆院長學術嚴謹，兼顧實際版）
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