【還有另外一位，隔著屏幕都感覺他快要碎了。】
【“你空這麼大，是想租給雪王嗎？”】
【“你確實沒有學術不端，你在瞎胡寫呀。”】
【“你的引言讓我感覺你想改變世界。”】
【“哇，600個字全是逗號，你要不跟我孩子一塊去學學小學語文？”】
【“你讓我對我的執教水平充滿了懷疑。”】
【“你彆讓任何人再看一眼你的論文了，也彆說你是我的學生。”】
【導師的文學修養，在這一刻達到了巔峰。】
“這是理工科的導師？”
這層出不窮的言語和各種或形象或抽象的修辭手法，再加上引經據典的說法，
讓觀眾們歎為觀止，
“確定不是文學類或者語言類的嗎？”
宋朝，蘇軾開懷大笑，
“果然，就像後世人說的那樣，‘苦難是文學的溫床’，
凡是苦了難了，這小詞兒還真是一套又一套地來啊~”
雖然嘴上實在幸災樂禍，他可太知道其中的辛苦了，
蘇軾門下的學生有很多，彆人隻知道蘇軾手下人才濟濟，
那些“蘇門四學士”和“蘇門六君子”張口就來。
可人一多，群眾基數一大，人群中難免混進來一些什麼，
混進來一些“人才”，那幾個真是光看上一眼就頭大。
有的時候，蘇軾被貶走的時候，也會緩口氣。
“呼，終於不用麵對那幾個。”
然後，就是心情過山車，從大喜到大悲，其中的距離也不過就是一道旨意的事。
他的“好學生”，氣到牙癢癢的“好學生”，要和他一起上路了。
“老師，太好了，這一路上有您的陪伴，我就不怕了。”
眼前人倒是無所謂的模樣，嘴上還咧著笑。
蘇軾眼前一陣陣地發黑，
誰要和你一塊啊喂？！
[你猜我為什麼不笑。]
[我導師：這麼長一句話沒逗號，你是rapper嗎？]
[我導師不給批注，我自己錄音，罵了我近兩個小時，之後我還得反複聽。]
[我們線下開會的時候，他老婆下課進來問為啥不開燈，
然後我們導師頭也沒抬說：還開什麼燈啊，這簡直就是我的黑暗時代。]
“哈哈哈哈，眼前的黑不是黑，碰上了這樣的隻能自認倒黴了。”
“誰說不是呢，要我說啊，這省不省心還真不看後天的努力，
像有的我是真的不想說，彆說念書了，連種田這麼簡單的事都覺得難，要翻來覆去地教。”
【導師：此招雖險，勝算卻大，若成，可除兩心頭大患。】
【學生：老師，論文我寫好了，麻煩您幫我看看，修改一下，我們投什麼期刊呀？】
【導師：這篇論文實驗你什麼時候做的？是你寫的嗎？】
【學生：實驗室前段時間做的，是我自己寫的。】
【導師：那好，其他地方沒什麼問題，有個地方需要修改一下。】
【學生：好的，老師，改哪個地方呀？】
【導師：一作和通訊作者改成某某老師的名字，我再幫你運作宣傳一下。】
“啊？！”
“這麼明確的意思，真的沒錯嗎？”
“等等，萬一又是大喘氣呢，再看看。”
觀眾們對於這突如其來的轉折，驚愕和奇怪，還有更多的是失望。
“不會吧，不會真是我想的那樣？”
眾人順著思路往下聯想，都不好了。
“不……會吧？”
【導師：這次定叫他在學術界聲名狼藉！】
“……就知道。”