馬德裡的晨光剛漫過工作室的百葉窗，嶽川就已坐在會議桌前，麵前攤著國際少兒頻道發來的電視節目合作方案。
“《葉痕美育時光》每周一期，每期45分鐘，分三個板塊，”他指尖劃過方案，“‘自然美育課堂’教孩子手工和童謠，‘童創故事彙’分享全球孩子的創作經曆，‘影製花絮間’曝光電影製作的幕後故事。”
這番節目架構，正是他複刻前世少兒教育節目的經典模式——“教學+故事+幕後”三位一體，既能鞏固ip核心受眾，又能為電影預熱，卻偽裝成貼合葉痕ip的自主構思。
周曼坐在一旁，快速記錄著：“國際少兒頻道希望節目下周就開始錄製第一期，首播安排在周末黃金時段，與綜藝的重播形成聯動。另外，他們要求增加‘直播互動’環節，讓觀眾在線提問，增強參與感。”
“直播互動可以加，”嶽川點頭，“讓夏晚晴和孩子們在‘美育課堂’板塊實時解答觀眾問題，林野負責多機位切換，確保畫麵流暢。淩薇，你設計一下節目的視覺包裝，延續綜藝的手繪風格，融入電影角色的預告元素。”
淩薇立刻打開平板電腦，展示初步設計的節目ogo：“ogo用動畫主角小楓和四國孩子的q版形象圍繞‘葉痕’二字，背景是楓香樹、橄欖樹、竹林和草原的融合景觀，既呼應之前的內容，又暗示電影的跨國探險主題。”
她翻到板塊設計圖，“‘美育課堂’用暖黃色調，‘童創故事彙’用多彩拚圖背景，‘影製花絮間’用電影膠片質感，視覺區分明顯。”
林野放下相機，補充道：“我會負責節目的主攝影和後期剪輯，‘影製花絮間’板塊就用我拍攝的電影製作素材，比如淩薇設計角色的過程、夏晚晴錄製主題曲的片段，增加真實感。”
這種“幕後紀實+節目呈現”的手法，是他借鑒前世紀錄類節目的經典操作，能提升觀眾對ip的粘性。
夏晚晴抱著吉他，坐在會議桌旁：“‘美育課堂’的手工和童謠我已經準備好第一期內容，教孩子們用樹葉製作簡易口琴，搭配改編的《田野尋寶記》片段，簡單易操作，適合低齡觀眾。”她指尖撥弦，試唱了一段簡化版旋律，聲音輕快悅耳。
陸哲點頭：“音效方麵，我會采集自然聲融入節目背景，‘美育課堂’用樹葉摩擦聲、溪水聲，‘童創故事彙’用輕柔的鋼琴伴奏，‘影製花絮間’則用電影配樂的片段，保持整體風格統一。”
分工明確後，團隊立刻投入緊張的籌備。
嶽川坐在電腦前，撰寫第一期節目的腳本，“美育課堂”板塊詳細列出樹葉口琴的製作步驟，“童創故事彙”選取非洲孩子卡瑪用椰殼創作的故事，“影製花絮間”則曝光電影角色“楓香樹夥伴”的設計過程——這些內容看似自主策劃，實則是他借鑒前世少兒節目的“實用性+情感共鳴+懸念營銷”策略，確保節目既好看又有教育意義。
下午，團隊遇到了一個小難題：電視節目的直播互動環節需要技術支持，而工作室的現有設備無法滿足全球同步直播的需求。
周曼焦急地聯係技術公司，對方表示最快需要三天才能完成設備調試，趕不上下周的錄製計劃。
嶽川沉思片刻，對林野說：“你用之前拍攝綜藝的便攜設備臨時搭建直播係統，陸哲負責音頻同步，淩薇設計線上互動界麵，簡化操作流程，先滿足首期錄製需求，後續再更換專業設備。”
這種“輕量化應急”的思路，正是他借鑒前世文娛項目突發狀況的應對經驗，快速解決問題。
林野立刻行動，將相機、無人機和便攜顯示器連接起來，搭建臨時直播台；
陸哲調試音頻設備，確保現場聲音和線上直播同步；
淩薇則用設計軟件快速製作互動界麵，加入動畫角色的互動按鈕，讓觀眾可以一鍵提問。三個小時後，臨時直播係統順利搭建完成，測試效果遠超預期。
與此同時，電影角色設計也取得新進展。淩薇拿著平板電腦，向嶽川展示定稿的角色形象：“楓香樹夥伴設計成擬人化的老者形象，手持楓葉法杖；
橄欖樹夥伴是活潑的少年，擅長用橄欖枝編織屏障；
竹葉夥伴是靈動的少女，能操控風；椰樹夥伴是強壯的勇士，擁有淨化能力。”
每個角色都融入了對應國家的文化元素，造型可愛又富有辨識度。
“很好，”嶽川點頭，“這些角色的能力要和電影劇情緊密結合，比如楓香樹夥伴的楓葉法杖能引導孩子們找到自然線索，橄欖樹夥伴的屏障能抵禦危機。
林野，你多拍些角色設計的幕後素材，放在‘影製花絮間’板塊，製造懸念。”
林野立刻扛起相機，拍攝淩薇繪製角色的過程，特寫鏡頭捕捉她筆下的線條流轉，搭配陸哲後期加入的奇幻音效，讓片段更具吸引力。
傍晚時分，電視節目的第一期錄製腳本和角色設計全部定稿。周曼對接國際少兒頻道，確認錄製時間和直播平台；夏晚晴和陸哲開始排練“美育課堂”的教學環節；林野和淩薇則在整理節目素材和角色設計圖。