市代表們一致同意，當場在平台上綁定責任賬號，認領各自負責的問題。d市的馬老師說：“以前跨市問題總沒人牽頭，現在有了清單和係統提醒，咱們再也不會推諉了，生態保護才能真正落地。”
組2：治理效果監測組趙叔+8名技術骨乾）
趙叔帶著技術骨乾在江灣、d市、e市的跨市交界處，設置6個長效監測點，安裝自動采樣設備和視頻監控，實時監測治理效果。設備每小時采集1次水樣，自動檢測d、氨氮、總磷等指標，數據實時上傳到數字化平台；視頻監控則記錄魚類活動情況，識彆魚類數量和種類，避免人工計數誤差。
“咱們要給每個監測點設置‘預警閾值’，比如d市排汙口的d值超過22g，係統就會自動預警，通知江灣和d市的責任主體處理，”趙叔調試著預警參數，“還要每月生成1次治理效果報告，對比治理前後的數據，讓大家直觀看到成效。”
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監測設備安裝完成後，趙叔團隊進行了模擬測試——故意將d市排汙口的d值調到25g，平台立刻彈出預警彈窗，同時向江灣和d市的責任賬號發送短信提醒，響應時間不到1分鐘。“這個速度能保證問題及時處理，不會影響生態，”趙叔滿意地說。
第三環節：校園研學成果產業化轉化分三組推進）
組1：文創產品開發組小林+6名設計師）
小林帶著設計師團隊在江灣文創工作室，將校園研學案例轉化為文創產品。他們以江灣小學的“荷花魚類共生觀測日記”為靈感，設計了係列筆記本——封麵印著荷花塘生態循環圖，內頁穿插觀測數據表格和空白記錄頁，方便學生記錄自己的生態觀察；以a市中學的“魚類洄遊路線圖”為原型，開發了拚圖玩具，拚圖完成後，會顯示江灣與a市的洄遊通道連接路線，兼具趣味性和教育性；以b市小學的“生態餌料配方”為核心，設計了“家庭生態餌料套裝”，包含預包裝的食材、製作工具和說明書，讓家長和孩子一起動手做餌料，體驗生態保護的樂趣。
“這些產品都要標注‘研學成果轉化’字樣，說明書裡要介紹背後的研學故事，讓用戶不僅買產品，還能了解生態知識，”小林在設計圖上標注細節，“價格也要親民，筆記本15元一本，拚圖25元一套，套裝30元，大部分家庭都能接受。”
設計師團隊還與省文創園簽訂合作協議，由文創園負責生產和銷售，利潤的30反哺校園研學，用於采購觀測器材和教材。省文創園的負責人說：“這些文創產品既有教育意義，又有市場潛力，我們計劃在全省的書店和景區都設立銷售點，讓更多人了解江灣的研學成果。”
組2：線上課程開發組小周+5名教師）
小周帶著江灣和十市的優秀教師，將校園研學案例做成線上課程。課程分為“小學版”“初中版”“高中版”，針對不同年齡段的學生設計不同的內容深度：
小學版：以“認識身邊的生態”為主題，包含《荷花的一生》《小魚的家》等5節課，用動畫和實景視頻講解，每節課10分鐘，適合低年級學生；
初中版：以“生態觀測實踐”為主題，包含《如何測量水質》《生態餌料製作》等8節課，加入實操演示和課後作業，每節課15分鐘，適合初中學生；
高中版：以“生態數據分析”為主題，包含《如何用數據研究魚類洄遊》《跨區域生態協同》等10節課，引入數字化平台操作，每節課20分鐘，適合高中學生。
“課程會免費上傳到省教育廳的資源平台，供全省中小學使用，”小周在課程腳本上簽字，“還要配套教師用書，指導老師如何結合課程開展線下實踐，讓線上線下教育結合起來。”
教師們還錄製了“研學故事”係列短視頻，邀請參與研學的學生分享自己的經曆，比如江灣小學的小宇分享“第一次用平台上傳觀測數據”的趣事，a市中學的小敏分享“參與跨市洄遊觀測”的收獲，用真實故事打動更多學生。
組3：成果展示中心建設組王師傅+7名工作人員）
王師傅帶著工作人員在江灣建設“全省生態研學成果展示中心”，中心分為“標準數字化展區”“跨市治理展區”“校園成果展區”三個部分：
標準數字化展區：設置互動屏幕，遊客可以體驗數字化平台的功能，模擬上傳數據、查看適配建議、處理跨市問題；
跨市治理展區：用沙盤模型展示江灣與十市的水域分布，標注跨市治理點和監測點，播放治理前後的對比視頻；
校園成果展區：陳列校園研學的觀測日記、實驗報告、文創產品，設置“研學體驗區”，讓遊客動手做簡易生態餌料、繪製魚類洄遊路線圖。
“展示中心不僅是成果展示的窗口，還是研學實踐的基地，咱們計劃每月接待1000名學生和遊客，讓更多人了解生態研學，參與生態保護，”王師傅指揮著工作人員擺放沙盤模型，“還要設置‘留言牆’，讓遊客寫下自己的生態保護建議，這些建議會定期彙總到省生態廳，為政策製定提供參考。”
展示中心建設完成後，王師傅團隊邀請江灣小學的學生來體驗。五年級的小宇在互動屏幕上模擬處理d市的排汙口預警，興奮地說：“原來保護生態這麼有意思，我以後要當‘生態小管家’，用平台守護江灣！”
第四環節：年度總結會與體係發布江灣生態廣場）
下午三點，全省生態研學年度總結會在江灣生態廣場舉行。省生態廳的劉廳長、教育廳的張廳長，以及十市的代表、校園師生、社區居民共500餘人參加會議。
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劉廳長在會上發布《全省生態研學體係化建設報告》，報告顯示：全年十市的水質達標率從去年的80提升到92，魚類種群數量平均增長18，研學參與人數超過10萬人次，校園生態社團從去年的30個增加到80個。“江灣牽頭搭建的數字化平台、責任清單機製、成果轉化模式，形成了可複製、可推廣的生態研學體係，”劉廳長說，“明年省廳將撥款100萬元，支持這個體係在全省100個水域落地，讓生態保護和教育惠及更多人。”
張廳長則宣布，將江灣的線上課程納入全省中小學“開學第一課”，要求每個學校至少開展1次生態研學實踐活動。“生態教育不是可有可無的附加課，而是培養學生責任感和科學素養的核心課程，”張廳長說，“我們要讓每個孩子都成為生態保護的參與者和傳播者。”
總結會最後，小滿代表江灣生態研學團隊，向十市贈送“數字化平台使用授權書”和“校園研學成果禮包”。當十市的代表接過授權書，在平台上共同點擊“體係啟動”按鈕時，廣場大屏幕上顯示出全省十市的生態數據實時聯動畫麵——江灣的荷花塘、a市的湖泊、g市的水庫，數據在屏幕上流動彙聚，形成一幅完整的全省生態地圖。
陳守義看著這幅地圖，想起年初第一次聯合十市開展觀測時的手忙腳亂，再看如今的體係化落地，不禁感慨：“生態保護從來不是一個人的事，而是
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