這章沒有結束，請點擊下一頁繼續閱讀！
多謝李先生美意，隻是在下學識淺薄，恐難勝任縣學教席。他委婉拒絕，至於教學之法，在下願意與李先生分享，還望批評指正。
兩人詳談至暮色四合，李家洲這才告辭離去，臨行前再三表示會向縣丞彙報此事，並暗示蘇明遠或有機會得到官方支持。
送走李家洲，蘇明遠長舒一口氣，回到書房，獨自沉思。窗外，北風呼嘯，雪花紛飛，一輪殘月掛在枝頭，如同一彎冰冷的鉤子，勾勒出時間的輪廓。
教育，在任何時代都是一把雙刃劍。他喃喃自語，目光落在桌上的教材上，它既可以開啟民智，也可以禁錮思想。我的教學方法，在這個時代是前進還是僭越？
作為一個現代知識分子，他深知教育的力量。但在這個科舉至上、遵循傳統的時代，任何創新都可能被視為異端。他的識字啟蒙法雖然效果顯著，卻也可能因為太過而招致非議。
先生，您還未休息？劉亮輕輕敲門，走了進來，手中端著一碗熱氣騰騰的薑湯，夜深風寒，先生當保重身體。
多謝。蘇明遠接過薑湯，感激地點點頭。在這個寒冷的冬夜，一碗熱湯帶來的不僅是溫暖，還有人間的關懷。
李家洲走後，一直愁眉不展，可是有什麼煩心事？劉亮關切地問道。
蘇明遠抿了一口薑湯，苦笑道：我在思考，我們的教學方法，是否真的適合這個時代。
先生何出此言？劉亮驚訝地問，學生們學得又快又好，家長們也交口稱讚，這不正是最好的證明嗎？
是啊，但......蘇明遠欲言又止，最終還是歎了口氣，我擔心這種方法太過新穎，會引起非議。尤其是那些守舊的官員和學者，未必能接受。
劉亮沉思片刻，鄭重地說：先生多慮了。自古以來，教學之道百家爭鳴，各有所長。孔子也曾言因材施教，若能使學生學得更好，何愁不被接受？再者，就算有人非議，隻要我們堅持正道，何懼之有？
這番樸實的話語，竟讓蘇明遠心中一震。在現代社會，人們常常討論教育革新、素質教育，卻往往忽略了教育的本質——因材施教，啟迪心智。而這，恰恰是兩千多年前孔子就已提出的理念。
亮兄說得極是。他感慨道，教育的根本，不在於形式，而在於效果。隻要能幫助學生更好地學習，就是好的教學方法。
正是此理。劉亮笑道，先生的教法，看似新奇，實則不違古訓。孔子雲舉一反三，先生這般引導學生思考，不正是這個道理嗎？
蘇明遠恍然大悟。他的教學方法雖然借鑒了現代理念，但本質上並不違背古人的教育智慧。或許，真正的教育理念是超越時空的，無論古今，其核心都是啟迪心智，引導成長。
多謝亮兄開導。他由衷地說，心中的迷霧漸漸散去，我們當堅持己見，用最適合學生的方法教學，無須過慮他人眼光。
先生豁達。劉亮欣慰地點頭，隨即又有些猶豫，隻是那李家洲，恐怕彆有用心。縣丞府中近來正與知縣爭權，若用先生的教學之法作為政績，恐怕會將先生卷入官場紛爭。
這番話如同當頭棒喝，讓蘇明遠意識到事情可能比他想象的更複雜。在這個官場政治錯綜複雜的時代，即使是教育，也可能成為權力鬥爭的工具。
謝亮兄提醒，我會小心應對。他鄭重地說，心中已有了決斷：堅持己道，但不卷入是非；改進教學，但不標新立異；追求進步，但不冒險僭越。
窗外的雪花漫天飛舞，如同時光的碎片，靜默地墜落。蘇明遠望著這銀裝素裹的世界，心中感慨萬千。作為一個穿越者，他既是這個時代的局外人，也是參與者。他的每一個選擇，都可能影響未來的走向，哪怕隻是微小的漣漪。
識字啟蒙，看似簡單，卻是一個人認知世界的第一步。如果能讓更多的孩子通過更有效的方式習得文字，或許能在這個時代埋下一顆改變的種子。這種可能性，讓他感到一種使命感和責任感。
先生，夜深了，該歇息了。劉亮輕聲提醒，打斷了他的沉思。
嗯，你也早些休息吧。蘇明遠點點頭，目送劉亮離去。
獨自一人的書房中，他拿出一張白紙，寫下了識字啟蒙法幾個字，然後開始詳細記錄他的教學方法和理念。這或許不會成為什麼驚天動地的著作，但至少能讓他的教學更加係統化，也為後人留下一些思考的痕跡。
月光透過窗欞，灑在紙上，為那些文字鍍上一層銀輝。蘇明遠的筆尖在紙上沙沙作響，仿佛是穿越時空的低語，述說著一個現代靈魂對古代教育的思考與實踐。
在這個識字啟蒙的過程中，他不僅教會了孩童們認字，也在教導自己如何在這個陌生的時代找到立足之地。每一個漢字，都是一座橋梁，連接著過去與未來，傳統與創新，約束與自由。
而他，則是那個站在橋上的旅人，既回望過去，又眺望未來，在時空的交錯中，尋找著教育的真諦與生命的意義。
喜歡知不可忽驟得請大家收藏：()知不可忽驟得書更新速度全網最快。