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他指著骨骼模型的胸廓部分：注意觀察肋骨的走行方向。肋骨從背部開始，向前下方斜行，最後通過肋軟骨與胸骨相連。
第17對肋骨直接與胸骨相連，稱為真肋；第810對肋骨通過肋軟骨與上一肋的軟骨相連，形成肋弓；第1112對肋骨前端遊離，稱為浮肋。
謝老師講到這裡，突然問了一個問題：為什麼肋骨要采用這樣的斜行走向？
教室裡一片寂靜。班長遊金彥舉起了手：這樣可以在保護內臟的同時，允許胸廓在呼吸時進行擴張和收縮。
很好！謝老師讚許地點頭，正是這種結構讓我們能夠自由呼吸。
接下來，謝老師詳細講解了胸骨的結構：胸骨分為胸骨柄、胸骨體和劍突三部分。胸骨柄與鎖骨相連，胸骨體與肋骨相連，劍突在年輕時是軟骨，隨著年齡增長逐漸骨化。
他讓同學們摸自己的頸靜脈切跡：就在鎖骨中間凹陷處，這是胸骨柄的上緣。又指導大家找到胸骨角：第二肋軟骨與胸骨相連處，是計數肋骨的重要體表標誌。
詹曉陽看著同學們認真地在自己身上尋找這些骨性標誌，不禁想起前世在臨床工作中，這些知識如何幫助他快速定位和診斷。
講完胸廓內容後，謝老師開始講解顱骨。顱骨分為腦顱和麵顱兩部分，他在黑板上畫了一個顱骨示意圖，腦顱骨共8塊，圍成顱腔保護大腦；麵顱骨共15塊，構成麵部支架。
他特彆詳細講解了顳骨、蝶骨和篩骨等複雜骨骼：顳骨內部有聽覺和平衡器官，蝶骨形似蝴蝶，篩骨就像個篩子...
當講到鼻竇時，謝老師用了一個生動的比喻：鼻竇就像是骨骼裡的空氣房間，既能減輕頭顱重量，又能共鳴聲音。感冒時鼻竇發炎，就會感到頭痛和聲音改變。
詹曉陽注意到謝老師對每個骨骼的講解都緊密結合臨床實際。講到椎骨時提到椎間盤突出，講到肋骨時提到肋骨骨折，講到顱骨時提到顱腦外傷。
這些知識不僅是為了考試，謝老師強調，更是為了將來的臨床實踐。每個骨骼的形態特征都有其功能意義，每個骨性標誌都有其臨床價值。
課程接近尾聲時，謝老師布置了一個實踐任務：兩人一組，互相觸摸並辨認學過的骨性標誌。下節課我會隨機抽查。
教室裡頓時響起一片忙碌的聲音。
先找頸靜脈切跡，詹曉陽輕聲指導同桌林浩傑，“對，就在這裡。他的手指輕輕點在林浩傑的鎖骨之間。
林浩傑認真地點點頭：然後找胸骨角？
對，往下一點...對，就是這裡，第二肋的連接處。
另一邊，黃朝彬正在汪楷身上摸索：這是肋骨嗎？怎麼摸起來軟軟的？
那是我的肥肉！汪楷哭笑不得，往下一點！
謝老師在過道間巡視，不時糾正同學們的誤差：太往下了，那是第三肋...對，這就是髂脊...
下課鈴響起時，同學們都意猶未儘。
解剖課後骨骼話題，一直到晚自習後同學們還談得津津樂道。
回到宿舍，話題仍然圍繞骨骼。
我到現在還能摸到自己的肋骨，黃朝彬躺在床上比劃，一二三四...
鄭世林則在練習椎骨計數：第七頸椎最突出...
“浩傑，你過來下。”汪胖子的嘴形有點不懷好意。
當林浩傑走到汪楷的鋪位時，汪楷一把按倒林浩傑，並掀起他的上衣，“哥幾個過來呀，浩傑骨瘦如柴，他的胸椎骨最好認啦。”
“死胖子，你……”掙紮聲和嬉笑聲響成一片。
詹曉陽搖了搖頭，不對，上一世他也被大家按住了，因為他跟林浩傑一樣的瘦小。想到這，他趕忙拿起臉盆和洗漱用品衝出宿舍……
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