抵達江城衛校的第三天清晨，天光比前兩日似乎亮得稍早了些。
詹曉陽在“睡袋”裡醒來時，身體是暖的，這讓他對新的一天有了一個不錯的開端。
宿舍裡很安靜，隻有王大華平穩的鼾聲和黃朝彬翻身的窸窣聲。
他輕手輕腳地鑽出來，套上冰冷的毛衣和外套。經過前兩日的適應，對那股乾冷的侵襲，似乎有了一點點微不足道的“抗體”。
他沒有在宿舍多耽擱，簡單洗漱後，便拿起飯盒和書包，出了門。
清晨的校園格外冷清，寒風掠過光禿禿的足球場和水泥乒乓球台，發出嗚嗚的聲響。
他徑直走向女生宿舍樓下，剛到門口，就看到劉小惠也正從樓裡出來，手裡同樣拿著飯盒和書包。
她穿了那件米白色的外套，圍著他送的白圍巾，臉頰和鼻尖被晨風吹得微微發紅，但眼睛清澈明亮，看見他，嘴角便彎起一個淺淺的、安心的弧度。
兩人默契地沒有多話，隻是並肩朝著學校後門走去。
出了校門後手很自然地牽在了一起，她的手指依舊有些涼，但被他緊緊握住。
出了後門，左拐，就是昨天匆匆一瞥的小吃街。
清晨的這裡又是另一番景象。昨晚那些賣夜宵、炸串的攤子大多不見了，取而代之的是更多冒著騰騰熱氣的早餐鋪子。炸油條的油鍋滋滋作響，蒸小籠包、燒賣的籠屜白汽繚繞，煮熱乾麵、還有賣豆皮、糯米包油條、豆腐腦的……各種香氣混雜在清冷的空氣裡，勾動著早起人們空蕩蕩的腸胃。
不少顯然是衛校本校的學生，穿著各式棉服，端著搪瓷缸或飯盒，或站在攤前等，或邊走邊吃，行色匆匆，充滿了生活的實感。
他們挑了一家門臉稍大、看起來也乾淨些的早餐店。店裡有四五張簡陋的方桌，已經坐了不少人。老板是一對中年夫婦，忙得腳不沾地。
湊到牆上的價目表前看了看，詹曉陽對劉小惠說：“嘗嘗這兒的燒賣？再來碗雲吞，分著吃。我還是吃熱乾麵。”
“嗯，聽你的。”劉小惠對陌生的食物總是帶著一點謹慎的依賴。
“老板，一碗熱乾麵，一籠燒賣，一碗雲吞！”詹曉陽朝裡麵喊道。
“好嘞！裡麵坐，稍等！”
兩人在角落裡找到兩個空位坐下。很快，熱乾麵先上來了，依舊是那個標誌性的大搪瓷缸，醬香撲鼻。接著是一籠小竹屜，裡麵整齊碼著八個皮薄透亮、頂端綻開如花、能隱約看到裡麵糯米和肉丁餡料的燒賣，熱氣騰騰。雲吞是用一個藍邊大碗盛的，清湯裡飄著十來個元寶似的餛飩，撒著蔥花和少許蝦皮、紫菜。
“來，嘗嘗燒賣。”詹曉陽把竹屜往劉小惠那邊推了推，自己拌起了熱乾麵。
劉小惠夾起一個燒麥，小心地吹了吹，咬了一小口。外皮柔韌，內餡是鹹鮮的糯米混合著顆粒分明的肉丁和香菇，油潤可口，彆有一番紮實濃鬱的滋味。
“怎麼樣？”詹曉陽問。
“嗯，好吃。”劉小惠點點頭，又咬了一口，眼睛微微彎起。
他又把雲吞碗推到中間，“雲吞，其實就是餛飩，這邊叫法不同。湯挺鮮，嘗嘗。”
兩人就著熱乾麵和燒麥，分食了那碗清湯雲吞。雲吞皮薄餡嫩，湯頭雖然簡單，但帶著豬骨和雞架的鮮味，在寒冷的清晨喝下去，渾身都暖和起來。
這頓早餐吃得心滿意足，花了不到五塊錢。
兩人沒有再回宿舍，直接朝著那棟紅磚教學樓走去。教室裡已經來了不少同學，嗡嗡的交談聲在空曠的教室裡回蕩。
大家臉上都帶著一種新鮮的、混合著好奇與鄭重的神情。
今天，是正式開課的日子，意味著他們為期兩年的、真正的專業課學習，拉開了序幕。
八點整，上課鈴聲尖銳地響起，劃破了教室裡的嘈雜。
門被推開，一位女老師走了進來。
幾乎在瞬間，教室裡低低的交談聲就平息了，所有目光都不由自主地聚焦在講台入口處。
走進來的老師看起來四十歲上下，個子高挑，穿著一件剪裁合體的深灰色呢子大衣，裡麵是淺色的高領毛衣，頭發是齊肩的短發，燙著柔和的大卷，梳理得一絲不苟。
她臉上帶著淺淺的、恰到好處的微笑，五官算不上驚豔，但組合在一起，自有一種知性、溫婉又透著乾練的氣質。尤其是那雙眼睛，明亮而有神，目光掃過台下時，仿佛帶著能安撫人心的力量。
她步伐輕盈地走到講台中央，放下手中的教案和課本，目光平靜地掃視了一圈台下幾十張年輕的麵孔。
“同學們，早上好。”她的聲音很好聽，普通話標準，語調柔和但清晰，“我是劉敏，這學期負責大家《醫學心理學》這門課程的教學。”
沒有過多的寒暄，她的開場白簡潔明了。然後，她拿起一支粉筆，轉身在黑板上寫下了兩個漂亮的行楷字：心理學。又在旁邊寫下了今天的日期。
“在正式開始這門課之前，我想先問大家一個問題，”劉老師轉過身，手輕輕撐在講台邊緣，身體微微前傾，這個姿態讓她顯得不那麼有距離感，“我們未來的職業，是口腔醫生，或者口腔技師。我們要麵對的，是病人的牙齒、口腔。那麼，我們為什麼要學《心理學》呢？牙齒和心理，有什麼關係？”
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這個問題拋出，台下同學們麵麵相覷，有些人露出思索的表情，有些人則是一臉茫然。
劉老師沒有立刻要答案，她開始在教室裡慢慢地走動起來，從講台一側，沿著第一排課桌之間的過道，緩緩地向後走去。高跟鞋敲擊水泥地麵的聲音，清脆而有節奏。同學們的目光，不由自主地追隨著她的身影移動。
“也許有同學會想，我學好技術就行了，把牙補好，把假牙做好，不就行了嗎？”劉老師邊走邊說，聲音不高，但每個字都能清晰地傳到教室每個角落，“但大家想一想，來找我們看牙的人，他不僅僅是一副需要修理的‘機器’，他是一個活生生的人。他有恐懼——對鑽頭聲音的恐懼，對疼痛的恐懼，對治療結果的擔憂；他有期待——希望牙齒變好看，希望不再牙痛，希望恢複咀嚼功能；他可能還有焦慮、緊張、不信任……這些，都是心理活動。”
她走到教室中部，停在一個過道旁，目光與幾個抬頭看她的同學接觸，微微點頭。“我們的工作，不僅僅是技術操作，更是一個與人溝通、建立信任、消除恐懼、達成合作的過程。了解一些基本的心理學知識，能幫助我們更好地理解病人的情緒和行為，選擇更合適的溝通方式，甚至設計更人性化的治療環境，從而讓治療過程更順利，效果也可能更好。這，就是我們學《心理學》的意義之一。”
她的闡述清晰而富有說服力，不少同學臉上露出了恍然和信服的表情。
接著，劉老師回到講台，開始簡要介紹心理學的發展曆程，她講得不快，語言深入淺出，偶爾穿插一兩個生動的小例子或醫學相關的小典故，將原本可能枯燥的理論變得有趣而易懂。
她講課的風格很獨特，很少固定在講台上。她喜歡在教室裡慢慢地走動，時而在講台板書，時而走到學生中間。
她的目光會與不同的同學接觸，帶著鼓勵和詢問的意味。這使得課堂的氣氛既專注又放鬆，沒有人敢開小差，因為不知道下一秒老師會不會就走到自己身邊。