夜色已深，兩個孩子都睡熟了。彆墅的書房裡，隻亮著一盞台燈。王龍飛坐在書桌前，麵前攤開的筆記本上，卻不再是商業數據或工程圖紙，而是幾條略顯淩亂的筆跡：
“小學：回馬村，6個年級，7個老師，平均年齡49歲，學生87人。”
“初中：陽邑鄉，9個年級，11個老師，今年初三隻有12人。”
“幼兒園：無公辦，私人托管點2個，條件簡陋。”
“師資：老齡化，音體美缺，年輕老師留不住。”
“硬件：教學樓20年未大修，操場坑窪，無實驗室、圖書室。”
這些是他晚飯後，在廣場與幾位老教師、家有學齡兒童的村民閒聊時，隨手記下的碎片信息。當時看似隨意的話家常，此刻卻如沉甸甸的石頭，壓在他的心頭。廣場上孩子們嬉戲的笑臉，與筆記本上這些冰冷的數據，形成了尖銳的對比。
一、現實的困境：日漸萎縮的鄉村學校
“龍飛，還沒睡？”李靜端著兩杯熱牛奶輕輕推門進來，看到丈夫擰眉沉思的樣子，將牛奶放在桌上，關切地問。
“靜靜，你來得正好。”王龍飛揉了揉眉心，將筆記本推過去，“看看這個。”
李靜坐下，仔細看著那些記錄，眉頭也漸漸蹙起。“這是……鄉裡和村裡學校的情況？”
“嗯。晚上跟陳老師、老校長，還有村東頭在縣城陪讀的張嫂子聊了聊。”王龍飛語氣沉重，“比我想象的還要嚴重。回馬村小學，你記得吧？我還在那兒上過三年。現在全校不到90個學生，老師就7位，最年輕的也四十多了。英語課是語文老師兼的，音樂美術體育基本靠‘放羊’。陳老師說，他明年就退休，還不知道有沒有人來接。”
李靜沉默地聽著，她是縣城長大的，但對鄉村教育並不陌生。這些年，隨著年輕人外出務工，孩子被帶往城鎮，鄉村學校生源萎縮是普遍現象。
“陽邑鄉初中呢？”她問。
“更麻煩。”王龍飛苦笑，“初三一個班才12個人！老師說，上課都沒氣氛。年輕老師分來，待不了兩年就想辦法調走，嫌偏遠，嫌條件差，嫌沒發展。硬件也老舊，實驗室的儀器還是我讀書時那批，好多都壞了。操場一下雨就成泥塘。就這樣，很多家長還不放心，有點能力的，哪怕借錢、租房，也要把孩子送到縣裡去讀。留下的，要麼是實在沒辦法，要麼就是……”
他沒說下去，但李靜懂。要麼就是對教育不那麼重視，要麼就是家庭確實困難。這是一個惡性循環：學校越差，好生源、好老師越留不住；生源師資越差，學校越辦不好。
“那幼兒園呢？”李靜想起伊然再過一兩年也該上幼兒園了。
“私人辦的，就在村民家裡，請個阿姨看著，教不教東西全看良心。收費不低，條件卻……唉。”王龍飛搖搖頭，“靜靜，咱們辦企業、搞建設，路修通了，房蓋好了，醫療有保障了，商業也起來了。可如果孩子們沒地方好好上學，年輕父母為了孩子教育還得往外跑，咱們留不住下一代，龐莊的未來在哪裡？咱們搞鄉村振興，振興的是什麼？是產業，是環境，更是人啊！沒有人，尤其沒有年輕人，沒有孩子，村子就沒有未來。”
他的聲音不高，卻字字千鈞。李靜握住他的手，感到他掌心的溫度和平日裡談生意時的沉穩果決不同，帶著一種更深沉、更焦灼的力量。那是一個父親、一個從這片土地走出去又回來的遊子，對家鄉未來的深切憂慮。
“你想怎麼做？”李靜輕聲問，其實心裡已有了預感。
王龍飛抬起頭，目光穿過窗戶，望向黑暗中隱約可見的村舍輪廓，緩緩道：“我在想，我們能不能……在龐莊，建一所像樣的學校？不，不是一所，是一個從幼兒園到初中的一站式教育園區。”
二、深夜長談：理想照進現實的路徑
這個念頭並非一時心血來潮。早在醫療中心規劃時，王龍飛就隱約覺得還缺了至關重要的一環——教育。醫療解決健康的“留住今天”，教育才能托舉發展的“明天”。今晚與村民的交談，隻是將這層窗戶紙徹底捅破了。
“這可不是小事，比建醫院、商場複雜多了。”李靜很冷靜，她必須提醒丈夫其中的難度，“教育是最特殊的公共事業，涉及編製、師資、教材、學籍、升學……方方麵麵，牽一發動全身。不是我們有錢、有地就能辦的。而且，這投入會是天文數字，還幾乎看不到經濟回報。”
“我知道。”王龍飛點頭，眼神卻越發堅定，“正是因為難，才更要做。經濟回報？如果硬要說回報，那就是為龐莊、為‘本味’留下未來的人才，營造能吸引並留住高素質員工的環境——想想，如果咱們有自己的好學校，那些從城裡招來的博士、工程師，是不是更願意紮根？周邊村子的年輕人，是不是更願意回來安居樂業？這是最長遠的、最有價值的投資。”
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他站起身，在書房裡踱步，思路越來越清晰：“模式可以探討。完全我們辦？不行，政策、資質是問題。但我們可以換種思路：政企合作，公益主導，資源整合。”
他停下來，麵對李靜，條分縷析：
“第一，定位與需求。我們不是要建一所貴族學校，而是要建一所高質量的、普惠的、有鄉村特色的現代化學校。主要滿足龐莊及周邊幾個村，以及未來‘本泰’社區、集團引進人才子女的教育需求。規模不必求大，但求精、求特。
第二，合作模式。我們可以借鑒醫療中心的經驗。由‘本味’集團出資、出地，負責校舍、設施等硬件建設，並設立教育發展基金。然後，與縣教育局、甚至是市裡優質的公立學校或教育集團合作，引入他們的管理團隊、師資力量、課程體係。我們提供一流的‘殼’，他們注入優質的‘芯’。學校性質可以是公辦民營或委托管理，確保普惠性和教育質量。
第三，特色與優勢。我們的學校，不能是縣城的複製品。要結合鄉村實際，打造特色。比如，小班化教學，關注每個孩子；開設鄉土課程——沙棘種植、傳統手工藝、自然觀察，把課堂搬到田間地頭；強化音體美和科學素養，彌補鄉村教育的短板；利用我們的醫療中心、智能溫室、文創基地，作為實踐基地……我們要辦的，是讓城裡孩子都羨慕的‘田園學校’。