第四，師資難題。高薪聘請骨乾教師，提供有競爭力的薪酬和住房保障未來‘本泰’的住宅可以用上）。更重要的是，為老師提供事業平台和發展空間——參與課程研發、課題研究。同時，與師範院校合作，建立實習基地，吸引優秀畢業生。
第五，循序漸進。可以分三步走：先建一所高標準的幼兒園和小學，解決當下最緊迫的需求，積累經驗，樹立口碑。然後，視生源和發展情況，再籌劃初中部。甚至未來，可以考慮與縣一中合作辦高中部，打通上升通道。”
王龍飛越說越投入，眼中閃著光，仿佛已經看到了那座坐落在田野與果園之間、書聲琅琅又充滿活力的校園。李靜也被他的構想打動了，但依然保持著理性：“想法很好，可縣裡、鄉裡會支持嗎？周邊村的生源怎麼整合？現有的回馬村小學、陽邑鄉中學的老師如何安置？這些都是棘手的現實問題。”
“所以，這不僅僅是一個建設項目，更是一個係統工程，一場深刻的變革。”王龍飛坐回椅子，喝了口牛奶，“需要溝通，需要協調，更需要智慧。但這件事，值得我們去推動。我想，先從調研和吹風開始。”
三、初步調研：冰封之下的渴望
接下來幾天，王龍飛利用工作間隙，悄然展開了更深入的調研。他沒有大張旗鼓，而是以“了解村民需求”的名義，走訪了幾類關鍵人群：
1.年輕父母群體主要在“本味”集團員工及周邊務工家庭中）：他們普遍焦慮。既希望孩子能在身邊，又擔心鄉村教育耽誤孩子。“王總，要是咱們村有像縣裡那樣的好學校，誰願意把孩子送走當留守兒童？租房陪讀一年得多花一兩萬，還顧不上家！”一位在酒廠工作的年輕媽媽的話很有代表性。
2.老年隔代撫養家庭：他們更多的是無力與擔憂。老人知識水平有限，輔導不了作業，也管不住叛逆期的孩子。“我們隻能管他吃飽穿暖，學習是真沒辦法。學校老師少，也顧不過來那麼多。”一位帶著孫子的奶奶歎氣。
3.現有學校老師通過熟人私下了解）：情緒複雜，有倦怠，也有不甘。“學生越來越少，好苗子都走了，教學沒勁頭。”“設備陳舊，想搞點創新教學都沒條件。”“年輕同事留不住，我們這些老家夥也不知道還能撐幾年。”但其中也有有教育理想的老師表示：“如果真能建個好學校，引進好資源，讓我去學習、去教書，再累也願意！”
4.村乾部與鄉賢：他們看到的是村莊空心化的隱憂和發展的瓶頸。“教育是根啊！根留不住，村子就是無源之水。現在咱們村產業發展了，要是教育也能跟上，那才能真正留住人，吸引人。”
調研結果讓王龍飛心情沉重，卻也更加堅定了他的決心。對優質教育的渴望，如同冰封的河流之下湧動的春水，強烈而普遍。他所要做的，或許就是鑿開冰層，引來源頭活水。
四、構想初成：一份沉甸甸的藍圖草稿
一周後，王龍飛再次坐在書桌前。這次，他麵前是一份更為詳儘的《關於推動建設龐莊區域教育綜合體的初步構想內部討論稿）》。李靜、o陸明宇、負責政府關係的副總，以及被特意請來的、一位退休的縣教育局老局長現擔任“本味”集團教育顧問）圍坐一旁。
王龍飛將調研情況和自己的構想和盤托出。會議室裡陷入短暫的沉默，每個人都在消化這個龐大而大膽的計劃。
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退休的老局長率先開口，聲音有些激動：“龍飛啊，你這個想法，戳到咱們鄉村教育的痛點了！也是出路所在！光靠政府投入，在偏遠鄉村建高標準學校，財力、師資都困難。你們企業有資金、有情懷、有資源，如果能和政府形成合力，探索一條‘政府主導、企業參與、資源共享、特色辦學’的新路子，這可能是破解城鄉教育不平衡的一把鑰匙！我舉雙手讚成！”
陸明宇從運營角度提出：“王總，投入巨大，且是純公益性質，財務壓力……”
“明宇，我明白。”王龍飛打斷他，“所以我們需要更巧妙的模式。硬件投入我們可以承擔，但運營費用，是否可以探討政府購買服務、基金收益補貼、以及象征性收取合理學費對內部員工和村民大幅優惠）相結合的模式？同時，學校建成後，帶來的區域價值提升、人才吸引力增強、消費拉動等間接效益，是難以用金錢衡量的長遠回報。”
負責政府關係的副總沉吟道：“與教育局、甚至市裡名校對接，是關鍵，也是難點。需要找到有力的政策支持和合作切入點。是不是可以先從‘幫扶’、‘結對子’、‘辦分校’這種相對容易操作的模式談起？”
李靜則從更務實的角度補充：“師資是核心。除了高薪，我們能否承諾為教師子女提供全程優質教育從幼兒園到高中）、為配偶解決工作、提供高品質的住宿和社區服務，打造一個真正的‘教育生活社區’，增強歸屬感？”
討論持續了整整一個下午。思想碰撞，火花四濺。最初的構想，在眾人的打磨下，逐漸變得清晰、豐滿、更具操作性。最終，一份涵蓋“必要性分析、目標定位、合作模式、實施步驟、資源需求、預期效益與社會影響”的初步方案框架形成了。
雖然這隻是一份粗糙的草稿，距離真正落地還隔著千山萬水，但所有人都感到一種前所未有的振奮。這不僅僅是一個商業項目，更是一項可能改變無數孩子命運、重塑鄉村未來的社會工程。
五、前路漫漫：心火已燃，雖遠必行
夜深了，顧問和同事們都已離開。王龍飛獨自站在書房窗前，望著夜幕下寧靜的村莊。遠處，回馬村小學的方向一片漆黑，而“本泰”工地的燈光卻徹夜長明。
他想起自己當年，每天要走好幾裡土路去上學，冬天凍得手腳生瘡，夏天滿頭大汗。教室是破舊的瓦房，窗戶糊著塑料布。可即便如此，他依然對知識充滿渴望，是教育改變了他的命運。如今，條件好了，可孩子們受教育的環境和機會，似乎並未得到根本改善，甚至因為集中辦學，反而更加不便。
“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子。”這句話，他聽過無數遍。如今，他有了一點能力，是否應該為這片土地上的孩子們，點亮一盞更亮的燈？
他知道，前路必然布滿荊棘。政策壁壘、資金壓力、師資難題、利益協調……每一關都如山般橫亙在前。但，心火已燃。
他想起晚上回家時，兒子知行興奮地跟他分享新學的成語，女兒伊然咿呀學語叫著“爸爸”。他想讓龐莊所有的孩子，都能在明亮的教室裡讀書，在廣闊的田野上奔跑，在專業的老師指引下探索世界，不再因為出身鄉村而輸在起跑線上。
這份構想，或許狂妄，或許艱難，但值得他用百倍的努力去嘗試、去推動。因為這關乎的，不僅是幾棟校舍，更是龐莊村未來的脊梁與希望。百年大計，教育為本。這“本”，他王龍飛，想為家鄉的孩子們，儘力去夯實。
他收起那份沉甸甸的構想草稿，關上台燈。黑暗中，他的目光卻越發清明堅定。明天，他將帶著這份藍圖，開始新的、更艱難的跋涉。為了那些在田野裡奔跑的孩童，為了那些在燈下期盼的父母，也為了心中那片關於故鄉明天的、更遼闊的風景。
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