帶著從縣教育局獲取的寶貴思路和沉重壓力，王龍飛回到了龐莊。他沒有時間沉溺在複雜的情緒中，周副局長“借船出海、尋找合作方”的建議，如同一盞明燈，指明了下一步最務實的行動方向。
他立即召集了剛剛成立的教育項目籌備小組包括李靜、陸明宇、老陳，以及通過老校長推薦新加入的、一位退休的縣一中前副校長孫文斌擔任教育顧問），商討具體的“尋船”策略。經過分析，他們將目標鎖定為兩個層次：高層次、品牌型的大學、名校合作，以提升項目起點和影響力；以及立足本地、盤活存量的現有中小學合作，以解決現實可行性和政策阻力。
兵分兩路。一路由李靜和孫文斌牽頭，負責接觸高層次資源；另一路，則由王龍飛親自掛帥，直麵最棘手、也最關鍵的本地現有學校——陽邑鄉中小學。
一、象牙塔的謹慎：農業大學合作淺嘗輒止
李靜和孫文斌的第一站，是省城的農業大學。選擇農大，是經過深思熟慮的：一是“本味”的農業根基與農大有天然聯係，已有沙棘科研合作基礎；二是農大有附屬中小學儘管規模不大），具備基礎教育資質和經驗；三是農大的“科技興農”背景與龐莊的鄉村情境契合，易於打造“高校+鄉村”的教育合作樣板。
接待他們的是農大新農村發展研究院的副院長和基礎教育集團辦公室的一位主任，態度客氣而謹慎。
李靜詳細闡述了龐莊教育綜合體的構想，特彆強調了與“本味”產業結合、打造“田園課程”、“自然教育”特色的設想，並表達了希望農大基礎教育集團能以品牌輸出、管理團隊派駐、課程研發支持等方式參與合作，甚至共建“農業大學附屬實驗學校龐莊校區”的願望。
農大的專家們很感興趣，尤其是對將農業生產、生態環境融入基礎教育的理念。副院長讚賞道：“將課堂搬到田間地頭，讓孩子們從小了解農業、熱愛自然，這個方向很有價值，也符合我們農大服務鄉村振興的宗旨。”
然而，談到具體合作，特彆是共建附屬學校時，對方麵露難色。基礎教育集團的主任坦誠相告：
“李總，孫校長，非常感謝你們的信任。但我們農大附中、附小，主要是為了解決本校教職工子女入學問題，體量有限，管理團隊和優質師資本身就很緊張。跨市到龐莊去辦分校，涉及管理體製、師資調配、經費投入、質量監控、安全責任等一係列極其複雜的問題，不是我們基礎教育集團層麵能決定的，需要校黨委甚至教育廳審批，可能性……微乎其微。”
他話鋒一轉，提供了另一種思路：“不過，如果是以項目合作、課題研究、學生實踐基地的形式，我們非常樂意。比如，共同開發鄉土教材，我們的專家可以去授課或培訓師資，我們的學生可以去開展社會實踐、支教活動。至於完整的辦學合作，我們恐怕力有不逮。”
李靜和孫文斌交換了一個眼神，明白對方已經委婉地關上了“共建分校”的大門。高校的體製壁壘、資源約束和風險考量，遠比想象中堅固。
“感謝各位領導的坦誠和建議。”李靜迅速調整策略，“項目合作和課題研究的形式也非常好，可以作為我們未來合作的重要內容。至於辦學主體，我們再去尋找更合適的夥伴。希望農大能在課程研發、師資培訓等方麵，繼續給予我們支持。”
首次高端對接，雖然未能實現“借名”的最高目標，但明確了高校合作的邊界和可能性，留下了未來在課程、研學等“軟件”上深度合作的接口。這結果雖不理想，但也在情理之中。
二、鄉土間的破冰：與陽邑中小學校長的坦誠交鋒
與此同時，王龍飛帶著老陳，驅車前往陽邑鄉。這一次，他沒有大張旗鼓，而是以“拜訪、請教”的私人名義，約見了陽邑鄉中心學校的校長，周明遠。周校長五十多歲，麵容清瘦，戴一副老花鏡，在教育係統深耕三十餘年，從民辦教師乾起，對本地教育了如指掌，在鄉裡頗有威望。
見麵地點就在周校長略顯陳舊的辦公室。牆上掛著褪色的獎狀和地圖，書架上堆滿教案，空氣中有粉筆和舊書的味道。周校長泡了兩杯普通的綠茶，態度不卑不亢，帶著一種基層教育工作者特有的審慎與淡然。
“王總可是大忙人，也是咱們鄉的大能人，怎麼有空到我這小學校來了？”周校長開口，語氣平靜，聽不出太多情緒。
“周校長，您可彆這麼說。在您麵前，我是學生。”王龍飛姿態放得很低，誠懇地說，“我是在龐莊小學讀的書，後來轉到鄉裡讀完小學。對母校，對您這樣的老教育工作者，我一直心存敬意。今天來，主要是向您彙報一下工作，更重要的，是想聽聽您對咱們鄉裡教育發展的看法，請教一些問題。”
這番話拉近了距離。周校長臉色稍緩，歎了口氣：“看法？能有什麼看法。條件就這樣，老師老的老，走的走，學生也越來越少。有點辦法的，都把孩子送到縣裡去了。我們這些老家夥，也就是守著攤子，儘儘本分。”話語中透露出深深的無奈。
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王龍飛順勢將話題引向核心：“周校長，不瞞您說，我最近一直在琢磨這個事。看著咱們鄉裡的孩子上學越來越難，好老師留不住，心裡不是滋味。‘本味’這幾年發展，離不開家鄉支持，我就想，能不能為家鄉的教育出點力？”
周校長抬眼看了看他，沒說話，等待下文。
王龍飛將龐莊教育綜合體的初步構想，特彆是希望與現有學校資源整合、合作提升的思路，和盤托出。他重點強調了幾個關鍵點：
1.非取代，是升級：不是要另起爐灶擠垮現有學校，而是希望投資對陽邑鄉中小學特彆是初中部）進行硬件全麵提升新建或改造校舍、更新設備、完善場地）。
2.引入資源，合作辦學：由“本味”出麵，尋找市裡或省裡的優質學校結成聯盟，引入管理團隊、骨乾教師、課程體係，整體托管或合作管理提升後的陽邑學校，打造“名校托管校區”或“教育共同體”。
3.師資與待遇：現有公辦教師身份、待遇不變，“本味”額外設立專項基金，用於教師績效獎勵、培訓進修、生活補助，大幅提高老師收入，穩定隊伍。新引進的合作方教師，由合作方和“本味”共同承擔薪酬。
4.生源與收費：學校性質仍為公辦或公辦民助），按學區招生，對本鄉學生免學費或象征性收費）。對“本味”引進人才子女、龐莊新建社區子女等，可收取合理費用，用於補貼學校高品質運營。
5.長遠規劃：未來可視發展情況，在龐莊新建高標準校區，與陽邑校區一體管理，資源共享，逐步形成“一校兩區”格局。
王龍飛講得很慢，很細致，時刻觀察著周校長的反應。周校長聽著，手指無意識地點著桌麵，眉頭時而緊鎖，時而舒展。
“王總，”等王龍飛說完，周校長緩緩開口，語氣複雜，“你這個想法……很大膽，也很……美好。說實在的，我做夢都想著能把學校條件搞好點，把好老師留下來，把孩子們教好。但是……”
他頓了頓，目光銳利起來：“但是，這裡麵的難處，你想過沒有？”