第428章：有教無類，因材施教——壞了，天翼族在學針灸，晶族在給水晶做透析——這專業課是醫道還是手工課？
萬象醫城新生報到日的喧囂塵埃落定，那些千奇百怪的新生們，終於帶著各自的行李或本體）和憧憬，安頓在了為他們量身打造的宿舍區。
天翼族的新生們住進了自帶微型氣流調節、可以讓他們偶爾舒展翅膀的“浮雲巢”；晶族同學入住的是能調節光線折射角度、有助於他們穩定能量核心的“棱鏡靜室”；水族同學的“水晶生態艙”裡充滿了成分各異的營養液，咕嘟咕嘟冒著舒緩的氣泡；石頭族那位執著的新生，則住進了一個安靜、堅固、接地氣的“磐石窟”，據說他入住後第一件事，就是花了三個時辰仙界時）將自己的“床”一塊特製的溫玉）調整到分毫不差的最佳角度。
短暫的適應期過後，伴隨著世界樹散發出的、象征新開始的蓬勃生機，第一屆萬界學子們，迎來了他們在“朱北醫學院”總院的正式開課日。
清晨，模擬的陽光透過會自我調節透光率的靈植葉片穹頂，灑在風格各異的建築上。通往各教學區的道路上，出現了堪稱“宇宙生命博覽會”的景象：拍打著翅膀低空掠過的天翼族，邁著穩健步伐、折射著七彩光斑的晶族，在各種移動水泡或陸地適應器中緩緩前行的水族，一步一個腳印、發出沉穩“咚、咚”聲的石頭族，以及更多或常見或古怪的種族學生，或三五成群，或獨自前行，帶著好奇、緊張與興奮，湧向各自的教室。
整個校園洋溢著一種混亂卻充滿活力的勃勃生機。
第一堂課，由醫學院創始人、醫道始祖——朱北，親自主講。課程名稱：《萬界醫綱》總論與醫道精神初解。
地點在萬象醫城最宏偉的“通天閣”主講堂。講堂內部空間經過折疊拓展，足以容納所有新生。座椅設計得千奇百怪：有適合天翼族的帶靠背和扶手的懸浮椅，有適合晶族的光線聚焦座，有適合水族的小型水艙位，甚至還有給某些特殊形態學生預留的“意識接入點”和“能量共鳴台”。
當朱北一襲樸素的淡金色長袍下擺的草莓藤暗紋若隱若現），步履從容地走上講台時，原本有些嘈雜的講堂瞬間安靜下來。所有目光或感知器官）都聚焦在他身上。不同於報到日歡迎儀式上的溫和，此刻站在講台上的朱北，身上散發著一種屬於“傳道者”的沉靜與威嚴。
他沒有使用任何花哨的仙法投影，隻是平靜地開口，聲音卻清晰地傳入每一個學生的心神之中，自動適配著不同種族的感知模式。
【諸位學子，今日起，你們正式踏入醫道之門。】
【此門之內，浩瀚如星海，精微如芥子。】
【首課，我們不講具體醫術，先論‘為何而醫’？】
他從“醫道無界”的包容性講起，用最淺顯的語言和跨越文明界限的比喻，闡釋為何要打破種族、形態、能量屬性的藩籬來看待“健康”與“疾病”。他舉例說明，一個天翼族人翅膀根部的“靈氣淤塞”，與一個機械族能量回路的“邏輯卡頓”，在醫道原理上可能異曲同工；一個靈體的“執念渙散”，與一個碳基生命的“精神抑鬱”，或許需要相似的“心神安撫”。
接著是“生機為本”。朱北沒有空談概念，而是隨手攝來講堂角落裡一盆有些萎靡的“熒光安魂草”，指尖一縷極其精微溫和的生機注入，那株小草立刻以肉眼可見的速度恢複翠綠，熒光也變得穩定明亮。他又虛空一抓，從講堂內置的“能量紊亂模擬器”中提取出一小團混亂的、代表“病氣”的灰色能量，然後以同樣的“生機”引導、梳理、轉化，灰色能量迅速變得柔和有序，最後化作幾點滋養的靈光，灑落在那株安魂草上。
“看，”朱北的聲音帶著一種奇妙的感染力，“無論對象是草木、是能量、還是複雜生命體，醫道之力的本質，是‘扶持生機’，是‘引導有序’，是‘轉化失衡’。而非簡單的‘消滅’或‘替換’。”
最後是“傳承不息”。他講述了從九星山獲得傳承，到編纂《萬界醫綱》，再到建立醫學院的曆程，強調了開放、分享、創新與倫理邊界的重要性。“醫道是活的，是發展的。你們來自萬界，帶來不同的智慧與視角，未來的醫道，需要你們去豐富、去拓展。但切記，一切創新與拓展，都需在‘無界’與‘生機’的框架之下，不可背離根本。”
一堂課，深入淺出，既有高屋建瓴的大道闡述，又有隨手拈來的生動演示。許多新生聽得如癡如醉，眼神或光芒閃爍頻率）充滿了向往與明悟。當然，也免不了一些“狀況”：
那位天翼族的新生代表就是報到時扇翻托盤那位），聽得太激動，翅膀又下意識地開始輕微扇動，帶動氣流，把他前排一位靈植族同學頭頂用來做筆記的“思維小藤蔓”吹得東倒西歪，引來後者幽怨的回頭一瞥。
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幾個晶族同學聽得太投入，身體不自覺地調整角度，試圖將朱北身上散發的道韻光輝更完美地折射記錄下來，結果在某個角度，幾人折射的光斑恰好彙聚在講台一角，差點給那裡的一盆“怕強光”的幽影苔曬傷了，被旁邊一位負責維護課堂環境的樹人助教由靈植族高年級學長擔任）用葉片輕輕擋住。
那位水族新生喝草莓汁那位）在聽到關於“能量疏導”的比喻時，似乎聯想到了什麼，在移動水艙裡興奮地吐出了一連串帶著草莓圖案的、大小不一的泡泡，引得周圍同學側目。
而石頭族同學……他紋絲不動，隻有體表極其緩慢流轉的光暈，顯示他正在全神貫注地“記錄”和“消化”每一個字。下課時，當朱北宣布“稍後會有各專業分班指引”時，石頭同學才仿佛“加載完畢”，緩緩地、微不可查地點了一下頭岩石表麵光影變化）。
第一堂總論課後，真正的挑戰——專業分班與特色教學——才正式開始。
基於“有教無類，因材施教”的原則，醫學院並未采取完全統一的教學大綱，而是在《萬界醫綱》核心框架下，設立了多個專業方向，並配備了相應的特色課程與師資。
新生們根據入學測評時的天賦傾向、種族特性及個人意願，被初步分流。而如何給這群“規格”完全不同的學生上課，則成了各科授課老師們“痛並快樂著”的甜蜜煩惱。
場景一：“基礎靈氣感知與操控”課麵向天翼族、部分仙族、精靈族等靈氣敏感種族）。
授課老師是琅琊仙族一位以“靈氣微操”聞名的長老。他原本準備了一套精妙的“引氣入體、循經導脈”的標準仙道教案。結果到了課堂上：
天翼族學生們對遊離靈氣的流動天生敏感，但他們的“經脈”係統與傳統仙道人類差異很大，主要集中在羽翼根部和核心氣旋。讓他們按照人類經絡圖運氣，簡直像讓魚學爬樹。長老不得不現場調整，結合天翼族的生理結構，開發了一套“翼脈流轉法”，教他們如何用翅膀更高效地捕捉、過濾、引導靈氣。
幾個精靈族學生則對特定屬性的自然靈氣如草木精華、月光清輝）有超強親和力，但對“無屬性”或“混合型”靈氣的操控就有些抓瞎。長老又得額外給他們開小灶，講解不同屬性靈氣的轉化與平衡。
最讓長老頭禿的是一個來自“氣態星球”的“風雲兒”學生，它沒有固定形態，就是一坨有意識的、不斷變幻的彩色氣流。讓它“引氣入體”？它的“體”就是氣！長老和這個學生大眼瞪小眼如果風雲兒有眼的話）對峙了半堂課，最後靈機一動，改為教它如何更有序地排列自身氣流結構，以模擬不同性質的“靈氣場”，從而去影響其他生命體。這堂課下來，長老感覺自己對“氣”的理解都被顛覆和拓寬了。
場景二：“能量物質結構與內視基礎”課麵向晶族、部分元素生命、矽基生命等）。
這門課由機械仙域的一位資深能量結構學家和一位靈植族的“靈材辨析”大師聯合授課。原本是講如何用神識或儀器觀測內部能量流轉和物質結構。
晶族學生們學得飛快，因為他們天生就能通過內部折射“看”到自身能量核心的細微變化。但他們的問題在於——太“內視”了！老師讓他們嘗試觀察一塊標準“測試靈玉”的內部結構，結果好幾個晶族學生不自覺地開始調整自身晶體角度，試圖用自身折射的光去“掃描”靈玉，差點沒把靈玉給“照”得內部應力紊亂，當場裂開。