他臉上看不出絲毫異樣，甚至比往日更加沉靜。
“大哥，昨天……那些人，真的沒事了嗎？”
吃早飯時，曉梅還是忍不住，小聲問道，眼裡滿是擔憂。
衛國也停下了扒拉粥碗的動作，緊張地看著他。
“沒事了，”林向陽露出一個輕鬆的笑容，揉了揉曉梅的頭發，“就是例行問話，了解項目情況。大哥身正不怕影子斜，你們彆擔心。”他不能將真實的壓力傳遞給弟妹，他們是他的軟肋，必須被妥善保護在相對單純的環境裡。
他話鋒一轉，語氣變得鄭重：“不過，經過這次，我們也得更加小心。以後在外麵，任何人問起大哥的事，問起咱們家的事，或者打聽咱們在看什麼書、畫什麼圖，都要說不清楚，不知道。記住了嗎？”
三個孩子看著他嚴肅的表情，似懂非懂，但都用力地點了點頭。
家庭的向心力在這一刻凝聚，一種無聲的默契在兄妹間流淌。
送走弟妹上學後，林向陽並沒有立刻前往學校。
他需要時間來處理那份調查組要求的“書麵說明材料”。
這不僅僅是一份情況說明，更可能是一份會被存檔、隨時可能被拿出來審視的“證據”，必須字斟句酌，不能留下任何把柄。
他鋪開紙張，凝神構思。
關於數據來源，他決定如實但有所選擇地）描述土法測試的過程，強調其簡陋但力求公平，並再次提及測試記錄的存在和街道辦的知情，將“科學性不足”的弱點，轉化為“條件所限、儘力而為”的無奈與誠懇。
關於技術來源，他再次強化“自學成才”的人設。
他詳細列舉了父母留下的幾本基礎機械、數學舊書的書名都是真實存在且內容普通的），描述了在區圖書館借閱的相關科普讀物，並重點突出了從廢品站獲取“零星、殘缺、過期”技術資料的艱辛與偶然性。
他將“高效民用增熱回流裝置”的靈感，明確歸結為在一本“破損嚴重、刊號模糊、疑似解放前出版的《科學畫報》”上看到的“簡易鍋爐煙道示意圖”的啟發，並將具體結構的設計，歸功於自己“反複試錯、不斷改進”。
他刻意避免使用任何可能引人懷疑的專業術語，將所有技術描述都控製在初中生通過“刻苦鑽研”和“大量實踐”可能達到的理解範圍內。
行文語氣充滿了對知識的渴望、對實踐的重視，以及對自身條件有限的清醒認知，偶爾還流露出符合年齡的、對取得小小成果的欣喜。
這是一次精心的文字編織，既要回答問題，又要消除疑慮，更要塑造一個“根正苗紅、勤奮好學、勇於實踐”的正麵少年形象。
他寫得很慢，每一句都反複推敲，確保邏輯自洽，無懈可擊。
直到午後，這份數頁紙的材料才終於完成。
他仔細檢查了一遍，確認無誤後，才小心收好，準備下午帶到學校交給王主任。
下午來到學校，氣氛依舊微妙。
同學們看他的眼神複雜，敬佩與疏離並存。
林向陽對此視若無睹，徑直去了教務處。
王主任接過那份材料，粗略地翻看了一下，臉上沒什麼表情，隻是公事公辦地說：“嗯，放著吧。區裡催得緊，我會儘快轉交。”
他頓了頓，目光掃過林向陽，帶著一絲不易察覺的審視，“市級評選的通知正式下來了，時間定在下個月初。你那個模型，按調查組和學校的要求，必須進行升級，數據要更嚴謹，外觀也要像樣點，彆到時候給學校丟人。”
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