當林墨再次恢複意識時，是被窗外刺眼的陽光和早起的鳥兒鳴叫聲喚醒的。
他發現自己竟然趴在辦公桌上睡了後半夜，而且……睡得異常踏實。沒有失眠，沒有噩夢，甚至連腰椎那慣常的、如同背景噪音般的刺痛感，也減弱到了一個幾乎可以忽略的程度。
他猛地直起身，活動了一下筋骨。關節發出輕微的“哢噠”聲，但並非滯澀，反而有種疏通了的感覺。頭腦更是前所未有的清明，仿佛被清涼的泉水洗滌過一般，昨日那種沉重的疲憊感和暈眩感蕩然無存。
這不是錯覺！
他立刻內視——如果那種模糊的、感知體內那絲微弱氣流的狀態可以稱之為內視的話。那縷源自舊教案本、又經過他昨夜笨拙運轉後壯大了少許的清涼氣息，正安安靜靜地蟄伏在他的小腹位置，按照《育人真解》引氣篇的描述，那裡應該就是所謂的“丹田”了。氣息雖然依舊細若遊絲，但真實不虛，並且正以一種極其緩慢的速度，自行吸納著周圍空氣中那些幾乎微不可察的、色彩各異的“念力”光點。
這一切都在無聲地宣告著昨晚的經曆並非瀕死幻覺，而是確鑿無疑的現實。
他修仙了。以一種名為“育人道”的、聽起來就十分另類的方式。
目光落在手邊那本依舊古樸無華的舊教案本上，林墨的心情複雜難言。震驚、茫然、荒謬、還有一絲壓抑不住的、對未知力量的探尋欲望，交織在一起。但最終，所有這些情緒，都被一種更為現實和緊迫的需求壓了下去——他得去查早讀，迎接即將到來的市教育局督導檢查。
“地獄周”可不會因為某人意外踏足修仙路而有絲毫寬容。
他將教案本鄭重地放進公文包最內層，深吸一口氣，試圖將昨夜的奇遇暫時封存。然而，當他走向教室時，腳步卻比往日輕快了許多，腰背也挺直了些，連帶著看待周圍熟悉景色的目光，都帶上了一絲不易察覺的新奇。
清晨六點的教室，景象與昨日並無不同。依舊有匆忙啃食早餐的，有爭分奪秒補作業的，也有後排那幾個精力過剩的男生——以張浩為首，正在為昨晚被罰打掃衛生而互相埋怨，聲音不大，但那股躁動的情緒，如同投入靜水中的石子，已經開始在教室裡漾開漣漪。
課代表站在講台上，試圖帶領大家讀英語單詞，但效果不佳。大部分學生睡眼惺忪，讀書聲有氣無力，後排的騷動更是讓原本就不甚整齊的節奏變得散亂。
若是往常，林墨此刻必定是心頭火起，一股煩躁混合著無奈的情緒會瞬間占據心頭，然後不得不提高音量，甚至動用班主任的威嚴進行鎮壓，才能勉強維持住早讀的秩序。每一次這樣的維持，都像是在消耗他本就不多的精力。
但今天，他站在教室後方，感受著體內那絲清涼氣息的流動，腦海中不由自主地浮現出《育人真解》引氣篇中提到的一個小法門——**“清心訣”**。
據法訣描述，此術可平複心緒，驅散雜念，安撫躁動。最初級的運用，便是以自身微末靈氣為引，輔以特定精神波動，影響周遭小範圍內的生靈情緒。
要不要……試試？
這個念頭一冒出來，就帶著難以言喻的誘惑力。驗證！他迫切需要一次成功的驗證，來徹底打破心中最後那點不真實感，也為這條突如其來的道路找到第一個踏實的落腳點。
他深吸一口氣，努力回憶著“清心訣”的運轉方式。那並非複雜的經脈運行，更像是一種對自身靈氣和精神力的精細操控。他將意識沉入丹田，小心翼翼地牽引出那絲比頭發絲還要纖細的清涼氣息，同時，在腦海中觀想著“寧靜”、“平和”、“專注”的意念。
過程比他想象的要困難。那絲靈氣如同頑皮的遊魚，極難掌控，精神的集中也屢屢被台下學生的竊竊私語和後排逐漸升高的吵鬨聲打斷。幾次嘗試，氣息都在即將離體的瞬間潰散。
額角滲出了細密的汗珠。他意識到，這並非簡單的照本宣科，需要極強的專注和耐心。而耐心，恰恰是他作為班主任最不缺少的東西。
他不再急於求成，而是放緩了節奏，如同平日裡耐心勸導犯錯的學生一樣，一點點地梳理著那絲靈氣，加固著心中的觀想。他將自己的“意願”——希望課堂安靜有序，希望學生們能專注早讀的“責任心”——融入其中。
漸漸地，他感覺到那絲靈氣變得溫順了些，與他的精神波動產生了一種微妙的共鳴。
就是現在！
他目光掃過整個教室，尤其是後排那幾個躁動源，心中默念法訣，將那股經由“清心訣”調和過的、帶著寧靜意味的微弱波動，如同無形的漣漪般悄然釋放出去。
沒有光芒，沒有聲響，沒有任何肉眼可見的異象。
然而，奇跡就在下一刻發生了。
原本如同菜市場般嘈雜低嗡的教室，仿佛被一隻無形的手輕輕撫摸過。那些交頭接耳的聲音漸漸低了下去，補作業的筆尖停頓了一下，然後翻開了英語書，連後排正互相瞪眼的張浩和李明，臉上的怒氣也莫名其妙地消減了大半，雖然依舊互相不服氣地哼了一聲，但終究是閉上了嘴，有些茫然地抓了抓頭發，拿起了桌上的課本。
講台上，課代表的聲音終於清晰地回蕩在教室裡，帶領著逐漸整齊起來的朗讀聲：
“abandon,ABANDON,abandon...”
&nent,ACHIEVEMENT,&nent...”
整個教室，在不到一分鐘的時間裡，竟然自然而然地進入了一種專注、有序的早讀狀態！
林墨站在原地，感受著教室裡氛圍的奇妙變化，內心掀起了滔天巨浪！
成功了！竟然真的成功了！
“清心訣”……並非虛妄！
他強壓下心頭的激動，仔細觀察著。學生們並非被強製安靜，更像是內心的躁動被撫平，自然而然地回歸了學習狀態。這種效果，比他聲色俱厲的嗬斥要好了不知多少倍！
而且，他敏銳地察覺到，隨著教室秩序的好轉，學生們專注朗讀時，空氣中那些代表“專注”、“求知”的明亮念力光點，似乎變得濃鬱了一些。其中一部分，正如涓涓細流般，被他自己丹田內那絲氣息自發地吸納，雖然微乎其微，但確實讓他感覺那絲氣息又凝實了那麼一絲絲。
《育人真解》總綱所言——“因材施教，渡人渡己”，“感眾生之念，化育人之力”——竟是以這種方式實現的？！
引導秩序，收獲專注念力，反哺自身？
這……這簡直就是為他這個班主任量身定做的修煉法門！
早讀課在前所未有的良好秩序中結束。下課鈴響時，不少學生臉上還帶著意猶未儘的表情，似乎很享受剛才那種全心投入的朗讀狀態。
“林老師，今天大家早讀狀態真好！”英語課代表抱著書走過來，臉上帶著欣喜的笑容。
林墨笑了笑，沒有多說，隻是鼓勵地點點頭。心中那份不真實感，正在被一種悄然生長的信心所取代。
督導檢查團在第二節課時準時抵達。校長、主任陪同著幾位表情嚴肅的局領導，挨個教室巡視。當走到初三（五）班窗外時，林墨正在上數學課，講解的是一道複雜的幾何證明題。
或許是“清心訣”的餘韻尚在，或許是林墨自身精神狀態前所未有的好，連帶講課也更具感染力，教室裡的學生聽得格外認真，互動積極，思維活躍。督導組成員在窗外駐足觀察了幾分鐘，其中一位領導還微微頷首，似乎在表示讚許。
林墨表麵上不動聲色，繼續沉穩授課，內心卻再次泛起了漣漪。這算不算是……用修仙手段應付了世俗檢查？
一種荒誕而又隱秘的成就感，油然而生。
檢查團離開後，緊繃的校園氣氛稍微緩和。但林墨的工作並未減少。午休時間，他再次被埋進了作業堆裡。
公開課的教案和PPT還沒動筆，晚上必須熬夜趕工。這意味著批改作業的效率必須提高。