到了晚上，風塵仆仆的楊廷選竟然親自來接海鯉。
“不回！”海鯉大搖其頭，“我就待在弘毅塾了，有空找國棟你喝酒！”
不是，陳凡都傻了，這特麼怎麼還賴上了？
楊廷選也無奈啊：“躍之兄，弘毅塾屋子太少，恐怕住不開，你若是想來找文瑞，也可以每日從縣衙過來，反正也不遠啊。”
海鯉還是搖頭：“我跟他們擠一擠就行，不占孩子的地兒。”
說完，手指著目瞪口呆的陳凡和鄭應昌二人。
“這……”楊廷選轉頭看向陳凡。
陳凡隻好道：“來者是客，若海前輩不嫌棄，擠一擠就是。”
海鯉大笑：“擠一擠好，擠一擠好，我也不白吃白住，你這不是塾堂嘛，我自問教這些蒙童還是可以的，就給你當段時間夫子抵這食宿錢吧。”
“啊~~~~”其餘三人全都愣了。
楊廷選臨走前將陳凡拉到一邊道：“我這躍之兄性格比較古怪，但人卻不錯，才學更是同窗間最好的。”
陳凡好奇道：“那他怎麼沒考中進士？”
楊廷選歎了口氣，搖頭道：“下次他喝醉，你自己去問他吧。”
說完，背著手上了轎子離開了。
當陳凡回到屋內時，隻見鄭應昌正哭喪個臉給新來的海鯉壘床。
而海鯉則坐在陳凡的案頭，就著油燈看著他給社學定的規矩。
“有點意思，有點意思。”
“不錯不錯。”
突然，他看到陳凡寫得一個類似教案的東西後，指著教案對剛進門的陳凡道：“這個《千字文》和基礎記賬法融合是什麼意思？”
陳凡笑道：“我是以這《千字文》中【金生麗水】、【玉出昆岡】等涉及金錢的句子為切入，結合【貝】、【財】、【貨】這些字解釋其象形本源。”
見海鯉聽不懂，陳凡道：“比如這個【貝】字，這是古人的貨幣，可以將其引申賬目、貿易、以物易物到貨幣的貿易等等。”
“還有【資父事君，日嚴與敬】，可以結合【俸祿】製度，給學童們講一講收入分配的記錄方法。”
海鯉似懂非懂地指著“記賬雙用本”道：“這個呢？”
“每頁左側書寫《千字文》詞句，右側設計日收/支/結餘欄位，舉個例子：”
丨天地玄黃丨收：束脩三鬥米丨
丨宇宙洪荒丨支：購宣紙五十文丨
“然後讓學童分飾商戶、客人，使用《千字文》中句子製作的價簽進行貨物買賣。”
海鯉恍然大悟，說白了就是讓數字跟文字進行結合，並且用商品交易的場景加深學童的印象。
以後隻要學童提到宇宙洪荒就知道這代表宣紙五十文。
接下來再設計個文房四寶店的場景，學童通過背誦宇宙洪荒，從而讓“店家”思考，這四個字到底代表了什麼意思？從而強化“買賣”雙方對三字經的熟悉程度。
看起來這似乎是脫褲子放屁，但陳凡的這個方法就有點像間諜的密碼本。
為什麼間諜記憶密碼，長時間都不會忘記？
就是因為文字和數字之間轉了個彎，從而在訓練時需要保持專注。
同樣的場景訓練，陳凡還設計了很多種。
“還有這個，【具膳餐飯、適口充腸】——計算學童其家的月糧消耗。”