但是遇到夜團團這種“辨字”問題，還是需要精確的查一查資料的。
周青拿著上書房的牌子，在文淵閣快要落鎖的時候進去了。
恰恰好，今日是章回的生辰，文淵閣人還挺多……
章回作為軍機處首輔，為人十分低調，即便是大壽也不想大操大辦，
隻在文淵閣的藏書樓宴食區設了兩桌，宴請了一些老朋友，
就比如三五個已經不參與朝政的大員，還有幾位學術界的大拿……
總之，都是一些不上朝且不參與朝政的人，
其中……就有專搞教育的三大長老。
眾人或端酒或端茶，說上兩句祝詞，再討論討論大楚如今的文化發展和文化輸出。
這氣氛，可謂是十分高端。
所以說在周青推開宴食區的門，打算隨便抓兩個饅頭，就上樓去查資料的時候，
一開門，就是滿眼的“德高望重”。
周青：娘咧。
周青見到如此陣容，二話不說直接一個猛烈下腰，先來個九十度作揖再說。
章回摸著胡子走出來，“這麼晚了，周翰林還來查資料？”
章回這話落下，旁邊幾位須發全白的老者紛紛讚歎：“後生可畏啊。”
這麼年輕這麼拚，怕是活不到咱們這個歲數。
周青起身回話，“回章老的話，學生的確有惑需解，不過並不知諸位先生在此相聚，頗有打擾，學生這就退下。”
一旁的幾個老先生正巧就在討論事情，聽他這麼說，便有些好奇，
“這位翰林，是何惑需解？”在場如此多博學之人，說不定能幫你解惑。
周青又是深鞠一躬，坦誠回答道：“實不相瞞，學生之惑並非源於自身，而是在上書房教學遇到了點對點的疑惑。”
“哦……”眾人一聽，原來是上書房的教學問題，
既然屬於是師者的專業問題，那麼他們便不好多問了，
專業的問題，那必須是要專業人士來解決。
所以說，在周青抓了兩個壽桃準備上樓去查資料的時候，
上書房三位長老把他帶到了隔壁茶室。
孫齊沒好氣，“你具體是什麼問題？鬨得整個文化頂圈都知道咱上書房有教學問題？”
周青乾笑一身，隻好把事情的前後全部說了一遍。
當然，他說的時候，沒有說那個提出疑問並且解構文字，試圖推翻成績的娃就是小郡主，
隻說“班上有個娃，巴拉巴拉……”這樣子。
三位長老聽完之後，沉默了兩秒。
然後是訓導司的慕容敏最先說話，“才念窺生而已，就能出現文字上的自我認知，就這一點上來說，這個娃的確不該得【丁】。”
孫齊也點點頭表示，“除了獨立認知方麵，老夫更加看重她的自我表達，從發現到求證到表達，這是一整個闡述閉環。能做到這樣，很了不起。”
說白了，就是看是一回事，做是一回事，表達是一回事，然後進行總結並且試圖創造規則，
最後將這一係列動作合起來，形成完成闡述閉環。
對於小孩來說，是很了不起的事情。
監學司的孫齊長老認為，這個娃應該再往上提兩個等級，給個“乙”是合情合理的。
至於季大司正，他作為學生們最怕的行思閣的大司正，自然比其他兩位長老要嚴厲，
“雖說我們這裡是上書房，是整個大楚的教育核心；”
“雖說上書房的教育模式並非傳統死板教學，也不希望孩子們讀死書，隻學會延續而不創新，”
“但是！你教的畢竟是甲班。”
“甲班很大程度上代表了大楚未來的核心人才，他們能具備一些尋常孩子沒有的思維，也是正常的。”
所以季大司正認為，可以給那個孩子得【乙】，
雖說創新和挑戰都是良好品質，但是在正確率上，的確是錯了，還拿不到【甲】。
三人定下“修改為乙”的結論之後，
便開始說周青的教學問題，
“思維活躍可以進行表揚，但是正確認字也非常重要，你準備一下教案，一定要給孩子講明白正確的字音字形。”
“是。”周青躬身進行最後確認，“我明日便細講【文字的發展】課程，並且將錢團團的成績從【丁】改為【乙】。”
三位長老點點頭，
可是點著點著覺得有點不對勁，
季大司正最先反應過來，“你說是誰的成績？誰的？”
周青不卑不亢的回答，“錢團團。”
回答完還要貼心補充，“真名：夜團團，家長：九王爺。”
季大司正：“甲！！”
你把她的成績給老夫改成【甲】！必須改成【甲】！！老夫再也不想被皇上親自問話了。
孫長老：“甲！！”
我們上書房的教育最忌諱的便是讀死書，小蟒袍有如此見地，那必須是甲！
慕容長老：“甲！！”
上書房作為全國的教育核心，是不會因為學生的身份地位而修改成績的，
小蟒袍除外。