外麵不知道，國內的學子是有被動技能的。
如果上課時教室裡忽然進來個人，或是發生什麼響動，會下意識去關注……衡中除外。
但如果教室裡忽然進來很多人，不發出聲音，不知道在做什麼的時候，一概默認有領導視察。
不需要任何叮囑和排練，除非特彆“淘”的，或是有多動症什麼的，有一個算一個，都會瞬時間開啟專注聽講模式。
甭管有沒有聽進去，也甭管能不能聽懂，哪怕困的睜不開眼，也會掐著大腿，咬著舌尖或腮幫子內側的軟肉，打起精神做出認真專注的狀態……
很明顯，電教室裡的學生沒有特彆“淘”的，也沒有多動症，且經曆過大風大浪訓練有素……
在周校長一幫人進來時，還有個彆走神的偷偷回頭，再往後……百分百的聚精會神，兩耳不聞窗外事。
至於曲某人……全程把陸續進來的人當空氣。有一段時間接連有人進來，趕上聞訊來湊熱鬨的鄒領導幾人進教室時，不滿到掛相的看了一眼。
鄒領導能怎麼辦，笑眯眯的抬了抬手，表達歉意的同時示意繼續……
不是曲某人故意拖延拿捏姿態，屬實是這堂課要講的內容太多了。
全程撈乾貨，知識點極度密集的不間斷講解，介紹完所有準備好的內容，也用了差不多三個小時。
拿起水杯喝了口水，掃了眼台下和電視上，明顯有些被知識灌溉到神情有些“內澇”的學生，甚至是教工們，放緩語氣：“都不要心急，所有資料下課後我會整理出來，放在教學服務器共享目錄裡。
今天課堂上講這些，是希望你們對接下來的任務有一個立體的，全麵的認知。組建設計團隊時，才知道需要分成幾個板塊，需要哪些學科的支持。
下麵我要強調兩點，算是商業化設計的第一課。
第一點，不要什麼都想著最好，最先進，最完美，要找準各自設計的市場定位。
大型、中型、還是小型，高端、中端，還是低端，不論何種定位，都無關高級與低級。隻是確定你們各自設計的產品，目標客戶的人群，以及對使用場景的定位。
一款成功的產品，與售價和技術先進程度沒有絕對的關聯。隻有對市場和目標客戶的定位是否準確，產品的費效比，性價比是否能滿足目標客戶的需求。
第二點，在過去許多年裡，我們的設計任務，目的是滿足生產需要，填補國內空白，追趕世界先進水平。
不論設計人員憑借經驗和學識自己悶頭琢磨，還是學習、借鑒國外的先進技術和產品，搞出來的東西隻要滿足第一條，就算完成了任務。滿足後麵兩條，基本就可以等著上台接受表彰了。
但是這一次，是不同的。優先定位不是內銷，而是外售……”
“……”
沒人敢發出聲音，但大多數人臉上都流露出驚訝。
“所以，你們如果像以前那樣，複刻也好，借鑒也罷，把外麵的技術拚拚湊湊，再加上一點含金量不明的所謂創新，攢吧出一台能用的萬國造……不會是什麼光榮，更不會有表彰，隻會成為被告。專利侵權訴訟中的被告！”
“嗡……”
電教室內和通過網絡連線的八個教室內，全都響起了一陣壓抑的低呼。
“可能剛才你們沒有太過留意……”曲卓無視嘈雜，繼續說：“我在介紹各品牌和型號的技術特點時，點明了哪些是通用技術，哪些是各自品牌的自有技術。