說完，他把窩頭遞到木箱前，停留了兩秒，像是在跟典籍“分享”，隨後又收回手，慢慢咀嚼著，眼神裡滿是溫柔的歉意，仿佛在為“讓典籍受苦”而愧疚。
這時，扮演“老學者”的演員走過來，拍了拍他的肩膀，說：“沈先生，明天還要趕路，早點休息吧，彆凍著了。”他卻搖了搖頭，將木箱輕輕放在腿上，手指在箱蓋上摸索著，找到封條的縫隙，慢慢掀開——裡麵並沒有真的典籍，隻有幾張空白的宣紙，邊緣還特意做了泛黃的處理。他卻像是看到了滿箱的珍寶，眼睛裡瞬間亮起光，用手指輕輕拂過宣紙，動作輕得怕碰碎了墨色，小聲說：“再看一眼，心裡踏實。”那語氣裡的珍視，讓台下的人都忘了這是空白的宣紙，仿佛真的看到了滿箱的千年典籍。
排練結束後，其他演員陸續收拾東西離開，陳導明老師卻特意留下薑柏宸，手裡拿著自己的劇本——這本劇本的封皮已經磨損，邊角卷了邊，內頁寫滿了紅色和黑色的批注，甚至還有用鉛筆勾勒的情緒曲線，有些地方還貼著便簽，寫著“此處情緒要沉”“動作慢半拍”。
“柏宸，你知道嗎？剛開始接這個戲的時候，我還跟導演建議，沈知遠這個角色最好找有二十年以上話劇經驗的演員來演。”陳導明老師翻開劇本，指著其中一段“與典籍對話”的獨白，語氣裡滿是感慨，“畢竟他的複雜性不是年輕演員輕易能駕馭的——既要演出文人的儒雅，說話時的慢條斯理；又要演出亂世的堅韌，麵對困境時的不放棄；既要藏著對愛人的牽掛，眼神裡的溫柔；又要扛著護書的重任，肩上的壓力。這些情緒要揉在一起，不能脫節，太難了。”
他頓了頓，指著劇本裡的一句話——“等春天來了，我們就把典籍曬一曬，讓它們也見見陽光”，繼續說：“比如這段，我原本覺得應該更沉重，更悲情，畢竟當時的處境太艱難了，能活下去都不容易，哪來的心情想‘春天’？但你剛才演的時候，在這句話裡加了一點溫柔的語氣，還輕輕笑了一下——不是開懷大笑，是嘴角微微上揚，帶著點期盼的笑。這個處理比我的想法更妙，你是怎麼想到的？”
薑柏宸接過劇本，手指輕輕撫過陳導明老師的批注，像是在感受前輩的用心，隨後認真地說：“陳老師，我之前查史料的時候，看到過一位護書學者的日記，裡麵寫著‘雖處絕境，卻常夢到北平的海棠開了，典籍在陽光下晾曬，孩子們圍著看書，笑得很開心’。我當時就想，沈知遠作為護書隊伍的牽頭人，他不能隻有悲情。要是心裡沒有一點希望，沒有一點對未來的期盼，根本撐不過那麼漫長的西遷路，撐不過零下幾十度的寒冬。所以我在獨白裡加了一點溫柔的笑意，想讓觀眾知道，他護的不僅是典籍，還有文化傳承的希望，是對和平的期盼。就像黑暗裡的一點光，哪怕很微弱，也能照亮自己，也能照亮身邊的人。”
“說得好！說得太好了！”陳導明老師眼裡滿是讚賞，忍不住拍了拍劇本，聲音都帶著點激動，“你能從史料裡挖細節，還能把這份‘希望’融入角色的骨血裡，這就是演員的靈氣，更是演員的用心。很多演員演悲情角色，隻會哭，隻會皺眉，卻忘了‘悲情’裡也可以有‘希望’，這才是角色的靈魂。現在的你，已經不是‘需要我們指點的小輩’了，而是‘能跟我們平等交流的同行’。以後排練，你不用總想著‘請教’，有想法就大膽說出來，我們一起琢磨，一起把《長安雪》打磨成真正的精品，讓觀眾記住沈知遠，記住這群護書的文人。”
薑柏宸聞言，眼眶微微發熱，他連忙躬身道謝，語氣裡滿是感激：“謝謝陳老師！我還有很多要學的，比如您對台詞節奏的把控，每一個字的輕重都恰到好處；還有葛老師對情緒細節的處理，一個眼神就能傳遞出很多東西。這些都是我要慢慢琢磨的。不過以後有想法，我一定大膽跟各位老師交流，不辜負大家的信任。”
一旁的陳寶郭老師也走過來，笑著說：“柏宸，你要記住，在藝術麵前，沒有輩分高低，隻有對角色的用心程度。你用一場場的表演證明了自己，證明你能扛起沈知遠這個角色，證明你能理解他的苦、他的難、他的堅守。所以我們願意跟你平等交流，甚至從你身上學習新的思路——比如你加的那個‘笑’，就給了我很多啟發。以後不管是話劇舞台，還是影視屏幕，隻要你保持這份對角色的敬畏，保持這份‘鑽勁’，肯定能走得更遠，成為被觀眾記住、被行業認可的好演員。畢竟，真正的好演員，不是靠流量，不是靠炒作，是靠角色說話的，是靠一部部作品攢出來的口碑。”
白露、嗬嗬和林星婉站在排練廳的門口，看著薑柏宸被前輩們圍繞著交流，臉上都洋溢著驕傲。嗬嗬拉著白露的手，小聲卻激動地說：“露露姐！你聽到了嗎？陳老師說柏宸哥是‘同行’！不是小輩了！剛才柏宸哥演‘遇雨護書’的時候，我都哭了，感覺他就是真的沈先生，不是在演戲！柏宸哥太厲害了，以後肯定會成為大演員，被所有人記住！”
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林星婉也點頭，手裡的筆記本上寫滿了剛才薑柏宸的表演細節，從“護箱的手勢”到“眼神的變化”，甚至還有“呼吸的頻率”，她笑著說：“柏宸的進步不是一蹴而就的。你記得嗎？前幾天排練‘告彆蘇晚’的戲，他為了找到‘不舍又堅定’的情緒，在後台對著鏡子練了不下二十遍。連怎麼握蘇晚送的手帕，手指該彎幾個關節，手腕該抬多高，都反複琢磨，就怕動作不到位，傳遞不出情緒。他對每個細節都較真，對每個角色都用心，這樣的演員，怎麼會不被記住呢？”
白露的目光始終落在薑柏宸身上，看著他認真傾聽前輩建議的樣子，看著他手裡緊緊攥著的、寫滿批注的劇本，看著他額頭上還沒完全褪去的汗痕，眼裡滿是溫柔。她想起這些天，每天排練結束後，薑柏宸都會把前輩們的表演片段錄下來，回到住處後坐在書桌前逐幀
第四日的晨光比往日更清亮，透過排練廳的天窗灑下，在地麵織就一片細碎的金網。今日排練的是《長安雪》中“冰河遇險”的續篇——“篝火夜談”，這是一段少有的溫情戲份，卻也是展現沈知遠“文人風骨與團隊擔當”的關鍵。舞台中央燃起兩簇模擬篝火的暖光燈，跳動的光暈映在薑柏宸身上，讓那件早已被“風霜”浸染的素色長衫，多了幾分暖意。
薑柏宸蹲在“篝火”旁，手裡拿著一根細木棍，輕輕撥弄著虛擬的火焰。他沒有立刻開口，而是先側耳聽了聽“隊員”們此起彼伏的咳嗽聲，隨後緩緩轉過身，目光掃過每一張帶著疲憊的臉。他的手指在木棍上輕輕摩挲，像是在斟酌詞句，片刻後才開口，聲音比前幾日柔和了些，卻依舊帶著沙啞的質感：“我知道大家都累了，從北平到這裡，走了三個多月，沒吃過一頓飽飯，沒睡過一個安穩覺。”
他頓了頓，將木棍放在“篝火”旁，起身走到堆放典籍木箱的角落，輕輕拍了拍箱蓋：“但你們看，這些典籍還好好的。昨天過冰河時，老李為了護箱，差點掉進冰窟窿；小張的腳磨破了，卻從來沒喊過一聲疼——咱們護的不隻是書，是老祖宗留下的文脈，是後人能看到的曆史。”他說這話時，沒有刻意拔高音量，卻像一股暖流，慢慢淌進每個人心裡。
當扮演“年輕隊員”的演員小聲說“沈先生，我想家了，想北平的糖葫蘆，想胡同裡的鴿哨聲”時，薑柏宸走到他身邊，彎腰坐下，從懷裡掏出一塊用布包著的東西——那是他昨晚特意讓白露準備的糖塊，用舊布包著，像是珍藏了許久。他將糖塊遞給隊員，笑著說：“我這裡還有塊糖，你先吃著。等咱們把典籍護到安全地方，我帶你們回北平，咱們一起去吃前門的糖葫蘆，聽胡同裡的鴿哨聲。”
這個遞糖塊的動作，是薑柏宸臨時加的細節。昨晚排練結束後，他翻史料時看到，當年西遷路上，有學者會把家人寄來的糖塊分給隊員，這個小小的舉動，成了艱苦歲月裡的慰藉。他特意跟道具組申請了糖塊，還找了塊舊布包好，為的就是讓這個場景更真實。
陳寶郭老師坐在台下，手裡的茶杯停在半空，眼神裡滿是讚賞。他轉頭對身邊的陳導明老師說：“你看他這個遞糖塊的動作，多細膩？沒有大喊大叫的鼓勵，卻用一個小小的糖塊，把沈知遠的‘暖’演出來了。這孩子現在越來越會用細節說話了，比很多老演員都懂得‘於無聲處見真情’。”
陳導明老師點頭附和，手裡的筆在劇本上快速記錄：“他今天的情緒把控也更精準了。從‘安撫’到‘共情’，再到‘給予希望’，每一個階段的情緒都銜接得恰到好處。之前我還擔心他會把這段戲演得太沉重，現在看來，他完全找到了平衡點——既有對現實的正視，又有對未來的期盼。”
薑柏宸顯然沒滿足於現狀，排練結束後，他第一時間走到前輩們麵前，語氣依舊謙遜：“各位老師，剛才那段我覺得遞糖塊的時候，動作還是有點快了。要是再慢一點，先打開布包，讓隊員看到糖塊，再遞過去，是不是更能體現‘珍藏’的感覺？還有說‘回北平’的時候，我怕語氣裡的希望不夠，是不是應該再帶點向往的情緒？”
葛幼老師笑著搖頭：“一點都不快！你遞糖塊的時候，手指先捏了捏布包，這個小動作已經體現了‘珍藏’。至於‘向往’的情緒，你剛才的眼神已經夠了——提到北平的時候，你眼裡閃了一下光，那就是向往，不用刻意用語氣表現出來。有時候，眼神比台詞更有力量。”
第五日的排練，迎來了《長安雪》中“遭遇轟炸”的緊張戲份。舞台上方突然響起模擬轟炸的音效，燈光驟暗，幾束紅光在舞台上亂晃，模擬戰火紛飛的場景。薑柏宸抱著典籍木箱，蹲在舞台角落，身體緊緊貼著牆壁，手指死死扣著箱蓋，指甲因用力而泛白。
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當“炸彈”的轟鳴聲越來越近時，他猛地站起身，將木箱護在身下，對著“隊員”大喊：“快躲起來！保護好典籍！”他的聲音裡帶著急切，卻依舊保持著鎮定，沒有絲毫慌亂。當一塊“碎石”道具）落在他身邊時，他下意識地用身體擋住木箱，肩膀被“碎石”砸中，卻依舊沒有鬆開護箱的手。
轟炸聲漸歇後，他慢慢從地上爬起來，第一時間檢查木箱是否完好。他的手在箱蓋上輕輕摸索，確認沒有損壞後，才鬆了口氣。隨後他轉身看向“隊員”，聲音裡帶著關切：“大家都沒事吧？有沒有人受傷？”當看到一位“隊員”手臂被“劃傷”時，他立刻撕下自己長衫的下擺，上前為隊員包紮，動作熟練而輕柔——這是他前一天特意跟醫護人員學的包紮手法，為的就是讓這個場景更真實。
張毅老師坐在台下，眼神裡滿是震撼。他對身邊的王進鬆老師說：“你看他剛才護箱的動作，完全是下意識的反應！把木箱護在身下，用身體擋碎石，這些動作沒有刻意設計，卻比任何劇本裡的描述都更有力量。他現在已經完全把自己當成了沈知遠，一舉一動都帶著角色的本能。”
王進鬆老師點頭，語氣裡滿是感慨：“他今天的聲音處理也很到位。轟炸時的大喊，帶著急切卻不慌亂；詢問隊員時的聲音，帶著關切卻不軟弱。這種對聲音的把控，需要對角色有極深的理解才能做到。這孩子現在的表演，已經不是‘演’了，而是‘活’了。”
薑柏宸走下舞台時，身上沾了不少“灰塵”，長衫的下擺也被撕去了一塊，卻依舊精神飽滿。他走到前輩們麵前，語氣裡帶著思考：“剛才包紮的時候，我怕動作太生疏，是不是應該再練幾遍？還有檢查木箱的時候，我怕情緒裡的緊張不夠，是不是應該再加點顫抖的動作？”
陳導明老師笑著擺手：“包紮的動作已經很熟練了，你剛才手指捏著布條的力度，剛好是‘既不會讓隊員疼，又能包紮牢固’的程度。至於緊張的情緒，你檢查木箱時，手指微微顫抖，已經體現得很到位了——不用刻意加動作，有時候，細微的顫抖比大幅度的動作更能傳遞情緒。”
接下來的幾日排練，薑柏宸的表現一次比一次精彩。“山林遇狼”戲份裡，他手持木棍，擋在隊員和典籍前，眼神裡滿是警惕，卻沒有絲毫畏懼，聲音裡帶著威懾力：“大家彆慌，有我在！”；“深夜抄錄”戲份裡，他坐在油燈下，借著微弱的燈光，用毛筆在宣紙上抄錄典籍內容，手指因長時間握筆而微微僵硬，卻依舊一筆一劃，格外認真；“與友重逢”戲份裡，他看到許久未見的友人時，先是愣了愣，隨後快步上前，緊緊握住友人的手，眼裡滿是驚喜，聲音裡帶著哽咽：“沒想到還能再見到你，太好了！”
每一次排練，薑柏宸都能給前輩們帶來新的驚喜；每一個細節，他都能處理得恰到好處；每一種情緒，他都能傳遞得精準到位。從最初的“小心翼翼請教”，到後來的“與前輩平等交流”；從最初的“刻意設計動作”，到後來的“角色本能反應”，薑柏宸用一次又一次的排練，完成了從“演員”到“角色”的蛻變。
陳導明老師在一次排練結束後，特意把薑柏宸叫到身邊，拍了拍他的肩膀，語氣裡滿是欣慰：“柏宸，你現在的表演，已經超出了我們的預期。你不僅把沈知遠演活了，還賦予了這個角色新的生命力。以後不管是話劇舞台，還是影視屏幕，隻要你保持這份對角色的敬畏和用心，肯定能成為一名優秀的演員。”
薑柏宸聞言，眼眶微微發熱，他躬身道謝：“謝謝陳老師！我還有很多要學的，以後我會繼續努力，不辜負各位老師的期望。”
夕陽西下，金色的餘暉透過排練廳的天窗灑下，將薑柏宸的身影拉得很長。他站在舞台中央，看著眼前的典籍木箱，眼神裡滿是堅定。他知道，每一次排練都是一次成長，每一次蛻變都是一次新生。他會繼續帶著這份對演藝事業的熱愛，在舞台上綻放光芒，讓更多人記住沈知遠，記住那段護書的曆史，更記住這份永不磨滅的文人風骨。
第七日的京都飄著細雨，排練廳的玻璃幕牆被雨霧蒙上一層薄紗，暖黃的燈光透過薄紗灑進來，竟意外貼合了“雨夜護書”戲份的氛圍。舞台上，工作人員用細水管製造出細密的“雨絲”，地麵鋪著深色的防水布模擬泥濘山路，薑柏宸身著的素色長衫早已被“雨水”打濕，貼在身上，勾勒出略顯單薄的身形，卻更顯亂世中文人的堅韌。
他懷裡抱著的典籍木箱，此刻被一層油布裹著——這是他前一晚跟道具組反複試驗的結果，既要模擬“防雨”的真實感，又不能影響表演動作。他深一腳淺一腳地走在“泥濘”中，每一步都要先將腳深深踩進“泥地”，再用力拔出，褲腳沾滿了“泥水”，卻始終將木箱護在胸前，不讓雨水打濕分毫。
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“沈先生，雨太大了，咱們找個地方避避吧！再走下去，您的身體會垮掉的！”扮演隊員的演員追上來，聲音裡滿是擔憂。薑柏宸沒有回頭，隻是微微側過臉，雨水順著他的發梢滴落，砸在木箱上發出細微的聲響。他的聲音比平日更低沉，卻帶著不容置疑的堅定：“不能停！這雨不知道會下多久，要是耽誤了行程，錯過了與後續隊伍彙合的時間，典籍會更危險。我還撐得住，再走一段路，前麵應該有山洞。”
說著，他忽然腳下一滑，身體向右側傾斜，眼看就要摔倒。他第一時間將木箱往懷裡緊了緊，右手死死抓住旁邊的“樹乾”道具），左手依舊托著箱底，指節因用力而泛白，連手腕都繃得筆直。雨水順著他的臉頰滑落，混著汗水，卻沒讓他有絲毫退縮——他穩住身形後，先檢查木箱是否完好，確認油布沒有鬆動，才繼續前行。
這個“滑跤護箱”的細節，是薑柏宸臨時設計的。昨晚他翻看史料時看到，當年西遷路上，有學者在雨夜趕路時不慎滑倒，卻始終將典籍抱在懷裡，寧願自己摔傷，也不讓典籍受損。他特意跟導演溝通，加入這個情節，為的是更真實地展現護書人的堅守。
陳導明老師坐在台下，雙手不自覺地握緊，直到薑柏宸穩住身形，才緩緩鬆了口氣。他轉頭對身邊的葛幼老師說：“你看他這個滑跤的動作，沒有刻意誇張，卻把‘護書如命’的信念演到了骨子裡。從傾斜身體到抓住樹乾，再到檢查木箱，每個動作都銜接得自然流暢，完全不像刻意設計的，更像是角色的本能反應。這孩子現在對角色的理解，已經到了‘人戲合一’的境界。”
現在他們對薑柏宸的演技，已經是刮目相看的態度，這個後輩，太強了。
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