“12年義務教育的具體內容如下：當每個孩子年滿4歲時，便有資格進入專門的幼兒園，開啟為期2年的學前教育之旅。”
“在這2年的學前教育結束後，孩子們長到6歲，就可以邁入小學的大門，開始接受長達5年的小學教育。”
“小學教育完成後，孩子們將步入中學階段，繼續接受5年的中學教育。”
“當孩子們完成這12年的義務教育時，他們的年紀也達到了16歲。”
“此時，完成12年義務教育的孩子們麵臨著兩個選擇。”
“第一個選擇是，如果他們渴望繼續深造，追求更高層次的知識教育，那麼他們可以選擇參加全國統一的大學招生考試。”
“隻要成功通過這場考試，他們就能如願以償地進入大學，探索更精深的知識領域。”
“然而，如果孩子們未能通過大學招生考試，無法進入大學學習，也不必灰心喪氣。”
“因為這時還有第二個選擇可供他們考慮，那就是進入專業的職業技術院校，學習自己感興趣的職業技術，為以後從事相關的職業做好準備。”
“職業教育的時間設定為2年，這隻是一個初步的規劃。”
“未來，芳蘭所有的工廠在招募技術工人時，都將要求他們取得相關職業技術專業的畢業證書。”
何雨柱繼續說道，“當然，這裡所說的職業技術教育時間為2年，並不是要求所有孩子都必須上完這2年。”
“對於那些在某些特殊領域表現特彆優秀的學生，隻要他們能夠通過相關職業技術考核，就可以提前從學校畢業。”
“因此，關於職業教育這一方麵，就需要教育部門和第二產業部的同誌們認真研究，探討如何才能讓孩子們選擇到最適合自己的職業，從而充分發掘出每個人的天賦，避免他們的才華被埋沒。”
就在這時，教育部負責人王述達開口問道：“何總長，您的想法我非常讚同，但是我有一點不太明白。”
“義務教育的經費是由政府承擔這一點我很清楚，那麼職業教育和大學的經費來源又該如何解決呢？”
何雨柱回答道：“的確，職業教育和大學的經費主要由政府財政支付，但與義務教育不同的是，我們會適當收取一些學費。”
他稍作停頓，接著說：“然而，我們也需要意識到有些家庭條件困難，可能無法承擔孩子的學費和學習期間的生活費。”
何雨柱目光堅定地提出建議：“因此，我提議在貧困學生上學期間，由國民銀行向他們提供貸款，以解決學費和生活費的問題，確保沒有一個孩子因為貧困而失去接受教育的機會。”
他進一步解釋道：“關於貸款的利息，學生上學期間的部分將由財政全額支付，這樣可以減輕學生和家庭的經濟負擔，讓他們能夠專注於學業。”
“而當學生學習結束參加工作後，貸款利息將由學生本人承擔。”
“屆時，學生可以根據自己工作的實際收入情況，與國民銀行協商合適的還款方式。”
就在這時，財政部尚書李安強麵露難色，開口說道：“何總長，您的提議固然很好，但如果由政府承擔學生上學期間貸款的利息，這無疑會給財政帶來更大的壓力啊。”
“我建議要不還是由學生本人承擔吧！”李尚書皺著眉頭說道。
“李尚書，我理解您的擔憂，”何雨柱回應道，“但我想說的是，如果在我們的管理下，有的家庭卻無力承擔孩子上學的費用，這本身就說明我們的工作存在不足之處。”
何雨柱深吸一口氣，繼續說道：“如果我們的工作做得足夠好，那麼每一位芳蘭人都應該過得很幸福美滿，他們的孩子自然也不用為上學發愁了。”
“我想請大家一定要將這一點牢牢地記在心裡。”
何雨柱環顧四周，看著在座的各位官員，語氣堅定地說：“炎黃島擁有如此優越的條件，如果我們不能讓所有的芳蘭人都過上豐衣足食的生活，那麼我們將愧對民眾對我們的期望和信任。”
接著，何雨柱提出了一個具體的建議：“因此，我提議對於所有基層官員的考核內容，首要的就是當地百姓的生活水平。”
“我們不能僅僅關注經濟增長，更要關注百姓的實際生活狀況。”
何雨柱稍微頓了頓，然後加重語氣說道：“這裡提到的考核，絕對不是指如果某個地區的老百姓生活水平較高，就會優先提拔該地區的官員。”他的話語擲地有聲，仿佛要讓在場的每個人都深刻理解這一點。
接著，他繼續解釋道：“讓轄區內的百姓過上幸福美滿的生活，這本來就是當地官員應儘的義務和責任。”
“所以，轄區內的百姓生活狀況僅僅能說明當地官員是否合格，而絕不能將其視為他們的政績。”
何雨柱話鋒一轉，提到了古代的情況：“古代有句俗語叫‘皇權不下鄉’，這是由於當時的交通和通信條件都非常不便，導致朝廷的權力難以觸及到最基層的百姓。”
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然而，他緊接著強調道：“但如今的社會已經大不相同了，無論是交通條件還是通信條件，都變得極為便捷。”
“而且，芳蘭目前的人口相對較少。”
最後，何雨柱總結道：“為了確保中樞的政令能夠精準地傳遞到最底層的每個村莊，前任總長提出派遣公職人員深入到最基層的村莊。”
“這樣一來，不僅可以實現對基層的有效管理，還能夠借助公職人員的力量帶動村莊的發展。”
“因此，無論是針對公職人員的考核，還是如何確保最基層的村長選拔和任命工作的公正、公平與透明，都迫切需要建立一套完善且合適的製度。”
“這套製度不僅要能夠有效激勵公職人員積極工作，還要為他們提供明確的職業發展路徑和晉升機製。”
“我在此鄭重建議，凡是通過國家統一公職人員選拔考試的人員，首先都應該被安排到基層鄉鎮去工作。”
“這不僅有助於他們深入了解基層情況，積累實際工作經驗，更能培養他們與百姓的緊密聯係和深厚感情。”
“在基層工作滿一年後，這些公職人員便有資格報名參加村長選拔考試。”
“需要強調的是，未來所有的領導乾部都必須具備村長任職經曆，而且這個任職期絕對不能短於三年。”
“隻有這樣，才能確保領導乾部真正了解基層工作的複雜性和重要性，從而更好地為人民群眾服務。”
“關於我剛才提出的這些建議，還希望吏部的同誌們能夠認真研究、深入探討，儘快拿出一個切實可行、科學合理的製度方案來。”
吏部尚書吳昌恒聽到這裡，連忙站起身來，表示自己已經完全理解了何總長的意圖，並一定會全力以赴落實好相關工作。
就在這時，一直沉默不語的國土資源部尚書高澤均突然開口說道：“何總長，您剛剛詳細闡述了國旗和國歌的相關事宜，但似乎沒有提及京師的具體位置。”
“那麼，京師究竟是定在漁陽縣呢，還是另有其他安排呢？”
“高尚書，關於京師的位置，我剛剛之所以沒有提及，是因為我還沒有深思熟慮過這個問題。”
“原本我打算在闡述完其他事項之後，再將其作為壓軸話題拿出來討論。”
“然而，既然你現在已經發問，那我們不妨就先來探討一下這個問題吧！”
他頓了頓，接著說道：“之所以選擇漁陽縣作為中樞的辦公地點，並非是因為此地有多麼優越，而是因為這裡曾經是達魯薩蘭王國的首都。”
“這裡留存著大量適宜辦公的建築，這為我們提供了極大的便利，使得我們無需額外花費資金去修建辦公場所。但這僅僅是權宜之計罷了。”
他稍稍皺了皺眉，繼續解釋道：“畢竟，這些建築都帶有濃厚的宗教色彩，與中式建築那種莊重、大氣的風格相去甚遠，實在不適合長期作為一個國家的中樞辦公之地。”
他話鋒一轉，又道：“不過，考慮到目前我們需要將精力集中於國民經濟的建設工作，因此，中樞辦公場所的修建事宜恐怕隻能適當推遲了。”
最後，他提出了自己的建議：“不過，我個人認為，土木部和國土資源部的同誌們可以先著手進行相關的規劃和設計工作，為將來的修建做好充分準備。”
“等第一個六年計劃實施完，我們將迎來一個嶄新的時代，屆時，我們將會大興土木，修建一大批中樞辦公場所，以適應國家發展的需求。”
土木部尚書劉傑修麵帶微笑，開口問道：“何總長，不知您對未來中樞的建築有何具體要求呢？”
何雨柱略作思考，然後緩緩說道：“封建王朝固然存在諸多弊端，但從整體上看，漢唐兩朝無疑是最為興盛的時期。”
他頓了頓，繼續說道：“因此，我認為如果要修建中樞，不妨參照漢唐兩朝的皇宮建築風格來進行設計和建造。”
“這樣不僅能夠展現我國悠久的曆史文化底蘊，還能讓每一個前來參觀的民眾都感受到深深的自豪感和驕傲。”
接著，何雨柱又提到了京師的選址問題：“至於京師的位置，目前暫時定在漁陽縣。”
“當然，這隻是一個初步的設想，等後續確定了具體的中樞建築修建地點後，再將那裡正式定位為京師。”
劉傑修微微頷首，表示自己已經理解了何總長的意思。他說道：“我明白了，何總長。”
“等我回去之後，立刻安排人員與楊主任取得聯係，請他協助我們收集一些關於漢唐長安皇宮的資料。”
“我們定會全力以赴，設計出一座氣勢恢宏、莊嚴肅穆的中樞建築群。”