！黑板前方，陶禮正在聲情並茂的講著課，報告廳的門是虛掩著的，所以他也不知道此刻陳天祥正躲在門外偷聽他的上課。

經過一上午的接觸，這個教室裡的所有學生，無一不被陶禮的風範所折服，上課簡直不要太好，所以每個人都在很認真的聽著課，就連陳天祥上課的時候，他們都沒這麼認真過。

儘管隔著一道門，陳天祥依舊能夠清晰地聽到教室裡面傳來的陶禮講課的聲音。他也是從事數學競賽培訓五年多的老教師了，對於老師上課質量的好壞，雖不至於聽一下就能立馬給出判斷，但至少還是能夠辨別出講課的老師到底是在濫竽充數，還是說有真才實學的。

此刻的陶禮正在對數論這一節內容做最後的總結，條理清晰，重點突出，而且講課的風格尤為新穎，給陳天祥一種耳目一新的感覺，原來數論這一章內容居然可以這麼講！

除此之外，透過門縫，陳天祥還能隱約的看到黑板上的板書以及投影儀上的課件！只是隨便看一眼，陳天祥就能辨別出課件必然是出自陶禮之手，因為他所設計的課件，辨別度實在是太高了，基本上看了一次之後，下一次再看到，肯定能立馬認出這是他設計的。

而且能把板書佈置的如此有藝術感的，除了陶禮以外，陳天祥想不出還有哪一個能做得到。

正在放映的這份課件，是陶禮中午花了一點時間趕做出來的，對於現在的他來說，只要腦海中能夠建立起相關的知識架構，做出一份課件根本就不在話下，甚至都不用多思考什麼，陶禮就能單憑熟練地技巧將這份課件設計出來。

陳天祥現在關心的，根本就不是陶禮怎麼在這麼短的時間內設計出這麼一份課件的，反正陶禮的“快”在教研室裡是出了名的，他現在就想知道，陶禮明明不知道競賽的具體考綱是什麼，他又是根據什麼來做出這麼一份有血有肉的課件的？

只是憑著想象嗎？

還是說，他也是利用這麼短的時間就把這些知識全掌握了？

真的有那麼快的男人嗎？！

就算陶禮是數學專業剛畢業沒多久的學生，且不說許多專業課在考完試不久就忘了，高中數學競賽的內容，和大學的專業課還是有著不小的區別的，至少陳天祥不認為，換了他的話，自己能做的和陶禮一樣好。

只是聽了大概五分鐘的樣子，陳天祥就重新收回視線，原本以為陶禮會d不住這樣的場面，現在看來，完全是自己多慮了，陶禮的講課甚至比自己還要好得多。

“那我就沒必要再進去了，就讓他講到放學吧！誰讓他講得那麼好，學生又那麼喜歡他呢！”陳天祥聳了聳肩，邊往回走邊自言自語道。

開了一上午的會了，陳天祥也覺得有些疲乏，現在終於可以安心地去休息一會兒了，而且他還甚至準備把以後的競賽培訓課也交給陶禮上，就當是給陶禮一個鍛鍊的機會啦！

陶禮講完全部的數論知識點之後，看了看時間，已經是下午兩點四十多了，差不多陳天祥也該回來了，所以也就不打算繼續往下講了。

“關於數論這一章的內容就上到這裡了，大家回去再好好的複習一遍，把課件後面附帶的習題做一下。過一會兒陳老師就該回來了，你們先自習等一等。”陶禮站在講臺前笑著說道。

既然陶禮都這麼說了，學生們倒也很聽話，安靜的坐在下面。開始認真地將陶禮之前講的內容複習了一遍，而陶禮本人也難得有這麼一絲清閒的時間，悠閒地坐在講臺前玩起了手機。

自從那次和汪子靜有過一次約飯之後，兩個人的關係就變得十分微妙，言談之間也比以前要親密很多，但是離最後關係的確定，還差那麼最後一層紙沒有戳破，陶禮想了想，也覺著不宜過快，所以就決定先這麼處著，等到時機成熟了再往下一步發展。

坐在那裡等了十多分鐘了，依舊不見陳天祥的身影，而這個時候已經快三點了。

“難不成路上耽擱了？”陶禮可不知道陳天祥這會兒已經回到辦公室歇著呢，又等了幾分鐘後，陶禮才收到陳天祥發來的資訊，

“我看你講得不錯嘛，要不今天你就幫我帶到下課吧！”

TF？什麼叫看我講得不錯，敢情說你早就回來了？而且還在外面偷窺？

看到資訊之後，陶禮連忙跑到外面，撥通了陳天祥的電話。

“小陶啊，你不給學生上課打電話給我幹嘛。”電話那頭傳來了陳天祥慵懶的聲音。

“你不是說兩點半回來的嗎？現在都三點了。”

“哎呀我剛開完會，有點累，小桃子你就好人做到底，幫我上到放學吧，也沒剩多長時間了，回頭請你吃飯。”陳天祥完全是一副嬉皮笑臉的樣子。

“算你狠！”陶禮憋了半天，只憋出這三個字出來。當然生氣是不可能生氣的，畢竟兩個人之間的關係還擺在這裡呢。

掛掉電話之後，陶禮重新走進教室，“剛剛陳老師給我打電話了，說他有事來不了，接下來的時間還是由我來帶著大家把競賽的知識點複習一遍。”

聽到陶禮這句話，教室裡立馬就發出一陣歡呼聲，不知道為什麼，聽完陶禮上的半天課程，這些學生居然更願意讓陶禮來講課，而帶了他們一年多的陳天祥則“慘遭拋棄”，或許這就是喜新厭舊？

也可以叫做娶了媳婦忘了娘？

既然答應了陳天祥，陶禮自然是要好好上課的，只不過後續的內容陶禮也沒有認真地去做準備，好在有X級競賽培訓技術的支撐，就算沒有任何的準備，陶禮也不至於說無從下手。

根據考試大綱的要求，除了初等數論之外，組合問題也是考試的熱點之一，包括抽屜原理、容斥原理、極端原理等相關的知識點。陶禮只是稍加思考，腦海中立馬就出現了組合問題相關的知識架構，如何安排課時、如何展開教學也有了清晰地思路。

想清楚這些之後，陶禮重新拿起粉筆，接著之前講的內容，繼續帶著他們往下複習。

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