內閣官署。

劉衍聽完了宋應星的稟報，沉思了一會兒，然後問道：“民政部尚書趙民怎麼說？”

“啟稟閣老，趙部堂覺得下官之見，有些道理，只是拿不準主意，便讓下官過來向閣老稟報一番。”

劉衍搖了搖頭，這個趙民還是太謹慎了。

其實宋應星想到的湊足各地新式學習教書先生的辦法很簡單，那就是集中突擊培訓。

先從各地招募大量沒有考上功名的書生，以新式教材對這些書生進行“填鴨”式的培訓，然後在短期內讓他們熟悉新式教育的過程，以及想要得到的結果，如此便可以派到各地去上崗了。

至於這些書生能否理會其中的含義，是否能夠成為一個合格的新式學校教書先生，宋應星都是不關心的。

眼下最為關鍵的，便是在全國範圍內搭建起新式的教育體系，先將架子搭建起來，讓這個新式教育體系正常運轉，然後再逐步進行微調。

劉衍心中對於這個辦法還是非常贊同的，其實宋應星的辦法，與後世那個紅色政權掃盲的辦法如出一轍。先集中突擊培訓出大量的所謂老師，這些老師甚至有的人本身就是文盲，只不過透過死記硬背，將大量的生字形狀背了下來，在寫字的時候，就好像是畫畫一般，只能認出一個大概，知道大概的讀音而已。

即便是這樣的老師，也依然可以上崗，只是因為後世那個時候，全國上下認字的人太少了，只能趕鴨子上架，一遍一遍、一輪一輪的掃盲，最後才將全國的文盲人數大幅度的降了下來。

而現在劉衍面對的情況也差不多是這樣的，整個大明上下，能夠熟練教授各種新式課程的先生非常少，如今要在全國推廣新式教育，就必須要將教書先生擴大化，哪怕其本人對新式教育都是一知半解，甚至兩眼一抹黑，只要是能認字，能夠照本宣科，甚至是一個字一個字的照著書本念，那就可以了！

其實華夏自古的教育體系就是“填鴨式”的方法，先讓學生將所學的知識死記硬背，不理解可以，不認同可以，不明白也可以，先記下來，等到將來年紀增長、閱歷增長、學問增長之後，便能夠自然而然的融會貫通，以前許多想不明白的道理，到了一定年紀自然就明白了。

就好像後世所說的那樣：年輕時候射出的一顆子彈，正中多年後自己的眉心！

於是劉衍對宋應星說道：“宋侍郎的這個辦法，本公看可以推行。只是在選取教書先生的時候，一定要對其進行甄別，凡是不贊同新政者，不管學問如何，一律都不得任用。”

宋應星見劉衍答應了下來，心中大喜，當即抱拳說道：“閣老放心，此時下官親自盯著。”

開始劉衍是任命宋應星為民政部主事，暫時主管教育司。宋應星上任之後，只用了一個月的時間，便將新式學習的各種教材重新整理了一遍，還填補了農事、手工業等類別教材的空白。

劉衍聞訊大喜，直接下令將宋應星從民政部主事提拔為侍郎，仍舊主管教育司。

而此時隨著新政的全面鋪開，民政部也對新式教育體系進行了全面的梳理。

此時新式教育體系自下而上分為縣學、府學（直隸州學）、道學（各省）三級，縣學為啟蒙基礎，相當於後世小學、初中階段，府學及直隸州學相當於高中階段，已經有一定的選拔性質了。

道學相當於後世的大學階段，已經是研究各種學問、各類技術的所在。

而按照具體新式學校教授的內容分類，各地縣學都是一樣的，教授識字、常識、四書五經等基礎學科。

到了府學、直隸州學這一級別，就開始分類了，有學習經史子集的文學類學校，有教授各類手工業技術的學校，有教授經商知識的學校，有教授農學知識的學校，等等。

而到了道學這一等，依然和府學一樣，分為各類專業學校，只不過研究的更深，在劉衍的計劃下，道學將作為今後大明的技術研發、技術儲備、技術人才培養的搖籃。

隨後劉衍便笑著讓宋應星坐下，問道：“如今各地新式學校籌建的如何了？”

宋應星這段時間一直在忙碌這些事情，各種資料就在腦海中記著，於是當即說道：“啟稟閣老，如今山東、北直隸兩地的所有府縣，已經全部普及了新式學校，凡是適齡生源，也已經基本入學。”

“山西、河南、宣府三地新式學校的普及情況，大概有個三到四成，目前這三地以宣府的情況最好，山西、河南因為戰亂的原因，目前的首要還是民生，所以新式學校的普及就慢了一些。”

“至於其餘各道府縣，則只有一到兩成的普及率。”

宋應星擔心劉衍不高興，急忙說道：“不過閣老也不用憂慮，目前朝廷財力充足，隨著新政的逐步落實，新式學校的普及速度是會越來越快的，下官估計，再有三到五年的時間，我大明便可以全面構建起新式的教育體系。”

劉衍點了點頭，其實三到五年的時間已經非常快了，要知道此時的大明才剛剛從剿滅李自成的戰火中站起來，不少地方的百姓連基本的生存都是困難，要在這個時候一下子就普及新式教育，是不可能，也絕不現實的。

於是劉衍點了點頭，說道：“三到五年，時間上可以，但是民政部教育司也要實時的調整政策，大力推進。”