對於這樣的安排，陶禮並沒有覺得驚訝，只是微笑地衝著楊忠明點了點頭，倒是教研室的其他老師，似乎都看出了楊忠明此番的用意，這是要讓兩個實習生比試一番的意思呀！

李建能經過最初的緊張之後，也是迅速地調整好心態，雖然說剛剛都在忙於記筆記，但這並不意味著他只是單純的在記而沒有思考，事實上，李建能是邊聽邊記邊思考，所以此刻他心中也是對這次備課有了大概的瞭解。

“因為這一節的內容，主要是關於同角三角函式基本關係式的，內容相對簡單，在剛剛的研討中，有老師提出來，在教學過程中可以適當的利用網路載體，比如說幾何畫板來進行直觀展示。”

看得出來，李建能在說話的時候還是有一絲的緊張，不過當他看到自己的觀點得到楊忠明的肯定時，說話的信心也就越來越足了。

有了一個不錯的開端，接下來，李建能又從教學方法和課時的安排上，簡單的闡述了自己的看法，雖然說有不少內容在集體研討的時候已經說過了，但其中也不乏許多見解獨到的觀點。

“說的挺好的，但是要注意一下說話的語速，你還是有些緊張了。”楊忠明用讚許的目光看著李建能說道。

從目前來看，分到教研室的兩個實習生，都是有可取之處的。

“陶老師，該你了！”說著，楊忠明又看向了陶禮。

陶禮站了起來，微笑著衝眾人點頭示意，“我剛剛仔細的聽了各位前輩以及李老師對於本節內容教學的看法，大部分觀點上，我都是和大家一樣的。特別是用幾何畫板演示這一點，我尤其贊同。”

楊忠明靜靜地聽著，沒有接話，因為他知道接下來的話才是重點。

“但是，也有部分想法是和大家相左的。比如說在教學內容的展示方法上，我更傾向於以板書為主，多媒體為輔的方法，而不是全部用課件代替。”

“可是你剛才還不是說需要用更加絢麗一點的方法來展現教學內容的嗎？”坐在底下的李建能沒忍住，當即就反駁道。

陶禮這個觀點，基本上就是否決掉他剛才說的教學方法了！

不過隨即他也意識到自己反應過激了，瞬間羞紅了臉，“不好意思啊。”

“李老師你先別急，我慢慢解釋。我一直在強調教學方法的靈活性，之前圓錐曲線那一節，因為涉及到圖形比較多，而且理解起來比較抽象，需要用一種刺激性的方法幫助學生進行記憶。但是三角函式不同，它是以數為主的內容，過多的多媒體課件反而是本末倒置。在教學這部分內容時，可以用數形結合來增強理解，但不能完全用形替換數！”

“所以我主張只保留幾何畫板引導與習題這部分，其餘的，以板書的形式展示！”

眾人眼前一亮，再看陶禮，就更覺得不可思議了，還是新來的年輕人腦子活呀！他們教了這麼多年書，教學模式好像已經固化了一樣。

但是陶禮的到來，無疑是給教研室注入了新鮮血液！

原以為他只是多媒體課件做得好，沒想到教學方法上也是頗有心得，這哪裡像是剛剛實習第一天的新人呀，這麼豐富的教學理念，要誤人子弟多少回才換回來的？

“還有呢？”楊忠明此刻就像是剛吃了開胃菜一樣，忍不住等著後續的大餐。

“另外在教學方法上，我還這張採用啟發探究的方法，透過設定實際問題，引導學生一步步推算出三角函式之間的關係，而不是一下子就把關係式一股腦全寫下來，讓學生死記硬背。比如在上課時，可以先讓兩個學生上前到黑板上畫出單位圓中正餘弦線以及相對應的定義式……”

陶禮一口氣將自己的想法全都說了出來。

“嘩啦啦！”又是一陣雷鳴般的掌聲，鼓掌的，還包括同來的李建能，原本認為自己燕京大學畢業的，教書上還不碾壓陶禮？可誰曾想到，陶禮居然這麼牛，實在是人外有人，山外有山！

其他的老師，看向陳天祥的眼光，就不光光是羨慕了，甚至還有著嫉妒！

這麼好的實習生，怎麼就沒有落在自己手裡呢？

“陶老師，你以前有過教學經歷嗎？”其中一個老師忍不住問道。

這也是許多人心中的疑惑。