“根據我剛才的分析，陳老師的這份課件，最起碼有五個需要改進的地方！”

陶禮的聲音雖然不大，但是卻像一記悶雷，狠狠地敲擊在在座的每一位老師的心上，就連陳天祥心中也不免苦笑。

“至少有五處？我還以為只有一兩處呢！”

若不是顧及陳天祥的面子，恐怕此時就有人要站起來反駁陶禮了。

一個剛到教研室第一天的實習生，居然敢在這麼多人面前，大言不慚的說陳老師的課件有問題？

楊忠明沒有說話，而只是靜靜地看著陶禮，等待著下文，他想要知道眼前的這個年輕人到底能不能說出個一二三四來，還是說只是為了博人眼球才故意這麼說的。

“撇去課件的教學內容不說，單單從陳老師對於圓錐曲線這一節內容的設計風格來說，就存在不妥。對於一名設計師來說，有著自己的設計風格是很重要的，但是對於教師而言，恪守自己對於課件的設計風格，那就意味著喪失了教學的靈活性！”

陶禮的這番話，讓在座的眾人不禁眼前一亮，所謂教學的靈活性，通俗來說就是因材施教了。

陶禮頓了頓，然後繼續說道，

“陳老師的課件，自帶著一種樸素的風格，不喜歡過分的渲染，但是對於圓錐曲線這一節，我覺得是很有必要渲染一番的，解析幾何是高中數學的重點，更是難點，很多學生在聽課的時候，疲於枯燥的純理論教學，像陳老師這份課件第三頁上對橢圓的介紹，只是照搬了書上的定義與插圖，一點都不形象。這是我認為的第一個不妥之處。”

這一下，楊忠明看向陶禮的眼神，就和最初大大不一樣了，因為他說的這個不妥，是很容易被人忽視的，恰恰卻又是最為關鍵的，這樣的風格延續到教學上，就是現今被眾多家長詬病的“一刀切”！

“你叫什麼名字？”楊忠明盯著陶禮問道。對於新來的兩個實習生，目前他還分不清。

“陶禮，陶行知的陶，禮貌的禮。”

楊忠明默默地記下了這個名字，“那好，陶老師，你說這份課件至少有五處不妥，剛剛只是第一處，還有另外的四處呢？”

陶禮笑了笑，並不怯場，“第二處，就是在習題的安排上太過關注重難點，卻忽視了基本概念。關注重難點沒錯，但是別忘了，重難點也是由基本概念衍生而來，陳老師最後留的習題，並沒有體現梯度這個原則，說白了，還是一刀切的問題。”

楊忠明瞳孔一縮，又是因材施教的問題！雖然這樣的口號喊了很多年，但是真正實施起來，難度非常之大！

難不成這樣的局面會因為陶禮的出現而改變？！

緊接著，陶禮又就著課件的其他問題，洋洋灑灑說了二十多分鐘，涉及到教學內容的講解順序、課件的佈局等方方面面，在此期間，沒有任何的老師打斷他的發言，所有的人，從最初的輕視甚至不屑，到現在則是心服口服！

有不少老師甚至拿出了筆記本認真的記了下來。

“那陶老師有改進的方法嗎？”老楊眼光灼灼的看著陶禮，他有預感，自己的教研室這一次是撿到寶了！

“如果可以的話，我可以回去把這份課件稍加潤色，到時候再交由眾位老師評閱！”

“啪啪啪！”楊忠明沒有明確回答，卻是率先鼓起了掌，然後其他的老師也是不由自主的跟著鼓起了掌！