理論上日本的學年至少有210天，平均比其他國家的標準學年多30天，但通常來說日本高校的學年是240天。

他們一年的學期不是兩學期，而是三學期，累也是相當的累。

其中第一學期是從四月開始，這就是為什麼日本高中生開學時會是櫻花季的原因。

畢竟如果是九月開學的話，不可能會有櫻花盛開。

但真正讓日本高中生苦惱的，恐怕還是偏差值和補習班這兩個萬惡的東西吧！

偏差值的原理就是機率分佈，可以看出每個學生在所有考生中的水準順位，50分就代表著你處在班級的平均水平。

相當於，國內高中流傳甚廣的排名理論“成績不重要，排名才重要，高考看的是排名”。

這種可惡的偏差值，讓每個學生考試的每次成績都原形畢露，

什麼“這次不止我這麼低，大家都考的很差”“這次考試相當難啊，幸好我水平更深一籌，考的比平時還好”這種謊言，在日本基本是不可能出現的。

考的好就是好，考的差就是差。

補習班的話，日本流行的補習班不是國內那種“補足偏科，虎上添翼”的單科補習班，

他們補習的原因主要是學校教的課程都很淺，不足以讓他們考上好大學，

想要考上好大學的話，只能去上補習班。

在日本一個高中生如果只想混日子的話，自然是特別輕鬆的；可想上好大學的話，就別妄想著輕鬆了。

還有一點就是，日本的學歷歧視也相當嚴重。

石良平把所有科目的書籍都掏出來簡單地翻閱了一下，發現【全能加點】的效果還真的不是開玩笑的。

一共十二個必修科目，所有知識點他基本都記得十分清晰。

按著這個優良級標準，不說年紀前十，班級前十肯定是妥妥的。

一個班一共是三十五個人，他之前的成績是三十五名，那麼他下次考試至少得進步二十五名。

好傢伙，寬敞的進步空間一下子就沒有了。

差不多這兩天，也就剛好要期中考試了，想想再過幾天自己也要在日本當學霸，有點小激動啊。

石良平打了個哈欠，抬頭看向講臺處的八野田慎老師，

此刻八野田慎老師正在講《桃花源記》和烏托邦的聯絡，詮釋陶淵明的人生理想。

這一瞬間石良平突然想起來，現在是在上國語課，他居然在看其他科目的書籍！

剛才才被八野田慎老師點過，現在又犯事，不會激怒老師吧。

可是當石良平抬頭，注視著八野田慎老師時，

他卻莞爾一笑，對著石良平露出十分友善的笑容，彷彿是在說“孩子，你看吧，不就是上課看其他科目什麼的，沒事的。”

八野田慎清清嗓子，繼續講課，但講課的聲調卻和氣很多。

石良平訕訕地低下頭，總覺得老師的反轉有點太大了，這樣偏心真的好嗎？

他總覺得班級中隱隱約約有幾處嫉妒的目光偷偷地注視著他。

空氣中飄蕩著一股檸檬的味道。