可是，齊磊顯然今天就和兩個老頭老奶奶過不去了。

一般般？這才剛開始，硬核的還在後面呢！

學生們套“公式”套的不亦樂乎，把一個新聞事件拆分成信源、資訊、通道和信宿，很是清晰。

可齊磊要的顯然不是清晰這麼簡單，他是要這幫人知道，怎麼製造一場【媒體審判】。

可不是教他們學壞，而是學生們只有知道了怎麼製造，才知道怎麼去預防和攻關。

於是，齊磊突然來了一句，“別急著收筆，還沒完呢！"

“????”

陳姥爺一怔，還沒完？

齊磊，“首先，大夥兒在信源部分加上幾個可信度元素。”

“設定為：受害者大於犯罪嫌疑人、人際傳播信源大於媒體傳播信源。”

“也就是，受害人或家屬的陳述，更有可信度。”

“在資訊（媒體傳播）部分，加入【隱性失實】因素。“

“也就是，媒體用事實的不同排列，隱藏、捏造非關鍵因素，在心理上暗示一個截然不同的結論。”

“在通道（傳播渠道）部分，加入理性傳播渠道、官方渠道、司法公示渠道之外的人際傳播渠道和新聞專業性、道德性較低的網路傳播渠道。並在網路傳播中，一部分無良通道加上蹭熱度因素，以及出於其它目的的捏造成份。”

“在信宿（受眾）部分，加入：共情心理、同情弱者、【選擇性接觸】，還有【沉默的螺旋】。“

“然後.”齊磊此牙一笑，“你們再結合西方Y革命的具體事例和操作流程，以及中日韓三國典型新聞事件的案例…”

眾人，。。…

陳姥爺："！！！！！"

同學沒啥，就覺得挺好玩的，陳姥爺卻是驚了。

嚓！！讓這小子玩明白了啊！你就直接告訴他們，怎麼去操縱一場媒體審判不就得了？

好吧，齊磊還真就是這個意思，“把今天的內容好好記下來，將來你們從事新聞工作，遇到最多的情況，就是這種突發性社會熱點事件的報道與公關。”

“再遇到這種事兒，直接套用四要素，再從中找出我剛剛列舉出來的元素。到時是推動它，還是制止它，我想不難有一個清晰的思路了。“

陳姥爺一聽，有道理，趕緊翻開小本本記下來。

而趙老太則是把目光又挪窗外去了。

本來齊磊是想借這堂課把媒體審批，以及一些典型新聞事件的事兒講透的。

可是，一來快下課了，二來齊磊看了一眼門口，就見董北國在那兒站著，一副要進來的架勢。

應該是明天就接待斯坦福交流團了，董大校長有話說。

齊磊見狀，千脆把套用傳播四要素人為干預的過程當做一個作業。

“假期的課就到這兒了，把今天的課上內容寫一篇論文，或者分析報告，開學交給我就行了。”

說著話，示意董大校長進來。

於是，老頭揹著手進了教室。

大夥兒本來已經在收拾東西了，一見董校長，又不由安靜下來，等著董大校長訓話。

而董校也沒急著跟同學們說什麼，問向齊磊，“明天，維鷹一期能回來不？”

這老頭兒也是壞的很，只一句話，二期的人就都不樂意了。

啥意思啊？讓一期回校幹啥？

董北國背個手，那叫一個欠揍，“人家是斯坦福，還是精英訓練營，還帶了一幫資本家，這事得重視啊”

“再說了！”大嘴一瞥，“本來也是奔著雛鷹一期來的啊！”