秦既明換了一個話題，繼續問道：“如果學生屢教不改，一直不聽話，怎麼辦？”

這一次，同事終於有了反應，他們齊齊轉過頭來看向秦既明，眼皮上翻，露出一雙只有眼白的眼睛，一齊發出一種邪教信徒般狂熱的聲音：“感化他！感化他！”

被十幾個雙眼盡白的人圍在中間狂熱的大叫，繞是秦既明，此刻也是一股寒氣直竄腦勺，感到不寒而慄。

好在刺耳的上課鈴聲及時響起，他們像是得到了某種命令，立刻起身離開辦公室。

秦既明長舒一口氣。

課表上這一節沒有他的課，秦既明坐回自己的位置，翻看起學生們畫的畫。

第一張上畫的是一個木偶，但是木偶的手腳全都被折斷扔在一邊。

第二張上畫著一個布偶娃娃，但布偶娃娃十分破舊，被凌亂地扔在垃圾堆上。

第三張上畫了一幅哭泣的笑臉。

第四張……第五張……

殘破的木偶，哭泣的布娃娃，是出現頻率最高的畫面。

“真是出乎意料……”秦既明盯著手裡的畫紙：“我以為這些學生畫出來的會是各種奇形怪狀，面容猙獰的怪物，但看起來學生們似乎是在同情自己的老師？”

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“嗯？”秦既明迅速的拿起一張才翻過去的畫紙。

那張畫紙上畫的也是木偶，但卻不止一個，而是許多。而且，在那些木偶身上，還畫出來一條條扭曲的細線，最終交匯在一起，匯聚到了一個圓圈裡面。

在那個小小的圓圈旁邊，還有一行短短的痕跡。秦既明將畫紙快要湊到臉上，才看清楚那是四個極小的字——小心校長！

這四個字十分淺淡，像是被寫下又擦去，再寫下再擦去了好幾遍。

“是哪位同學在提醒我。”秦既明將那張畫紙疊好收拾起來：“給我打電話的人可能就是校長，他有某種途徑或者能力監視著所有老師的動向。”

“畫上的圓圈應該就是代表著校長，他像控制提線木偶一樣控制著所有的老師。”

秦既明又拿起桌上的作息表仔細看看。

“果然，我就覺得下課的時間很倉促，原來只有五分鐘。難怪剛才走廊上的學生會那麼慌張，五分鐘的時間恐怕連上廁所都不夠。”

線索被串聯到了一起，一條思路在秦既明的腦海中越發清晰來起來。

“老師們只對與學生學習有關的話題才會回應，只有在上課的時候會變得正常。他們在校長的控制下，只知道讓學生學習，一分一秒都不能耽擱，盯緊學生，片刻也不能讓他們放鬆。”

“老師只是校長的教書工具，學生只是校長的學習機器！”

“我在這個場景中的敵人只有一個，那就是校長。學生和老師，都可能成為對我有所幫助的力量。”

秦既明為自己的發現而激動，但很快就冷靜下來。

“校長能夠控制這麼多老師，拘囿這麼多學生，一定不是一般的怪誕。我沒有武器，沒有隊友，難有勝算。”秦既明仔細思索著對策，整理自己的思路：“這件事情必須好好謀劃，首先，我需要給自己找一些趁手的工具，還有幫手。”

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