“這兩個火柴人所代表的其中一個就是今晚工作的物件。根據工作內容的提示，可能就是那個一直被畫得很小的火柴人。”

秦既明一邊翻著那一沓畫紙，一邊思索：“那另外那個充當保護者的火柴人代表的是誰？”

那些畫有著相同的主題，從這些畫中，秦既明可以很容易的提取出這麼一條脈絡——

一個終日飽受欺負的怯弱學生，一直被另一個挺身而出的弱小者保護著。

保護他的人在保護他的過程中變得日益強大，最終，那些人再也不能欺負他了。

可保護者已經變得過於強大，強大到吞噬掉了所有那些欺負過他的人，最終，也吞噬了他。

秦既明抬起頭，四周的黑暗猶如潮湧，他手裡的手電筒發出慘白的亮光，是無盡黑暗中唯一的孤島。

這樣的場面本身就透露著詭異，秦既明本人就是這幅詭異畫面的中心。

“每一次受到欺負，他就畫一張畫。他原以為那是解脫，直到有一天，他把自己也畫了進去。”

秦既明重複著今晚的工作內容，從中提煉著要點。

“受到欺負後畫畫，這似乎是心理學上常用的手段——把自己的遭遇畫出來，以此來緩解情緒。”

“但我不明白的是，為什麼畫一張畫，會與解脫聯絡在一起。”

“如果畫一張畫就能從校園霸凌中解脫出來的話，那怎麼會還有那麼多學生正在遭受不幸。”

秦既明用指節輕輕敲著桌子，在黑暗沉悶的教室裡發出有規律的輕響。

突然，他像是想到了什麼，拿起那一疊畫紙，從中找了片刻，翻出了其中一張。

那一張上畫的正是扮演保護者角色的火柴人第一次開始反抗。

畫紙上，那個已經變大的火柴人正抓著一直張牙舞爪的怪物，往自己的身上按下去。

“之前在網上查到的那些資訊裡面，據說四十四中最終關閉的原因是因為好幾個學生接連失蹤。會不會跟這些畫有關係？”

秦既明有了一個猜測。

“畫畫只能讓自己一時的情緒得到排解，但不能改變飽受校園霸凌的現狀。所以解脫一詞無從談起。”

秦既明盯著手裡那些畫紙：“可是——如果畫畫能夠改變現狀呢？”

“每一次受到欺凌，他就畫下來。剛開始，他希望能有人跟他一起承擔這種痛苦，所以他創造了另一個火柴人。”

“後來，他希望能有人能幫助他、保護他。所以那個火柴人一直在他的畫裡保護那個代表他的弱小的火柴人。”

這些推測似乎符合這些畫作的前一部分。

在這一部分裡面，那個保護者角色的火柴人一直只是在被動的保護他。

“一定發生了一件事情，才促使他將一直保護他的火柴人，開始畫成反抗的樣子。”

秦既明的頭腦中似乎展開了一場風暴。

“某件事情點燃了他，讓他對霸凌者的恨意達到了極點，讓他產生了反抗的想法。”秦既明繼續分析：“但他在現實中依舊不敢反抗那些霸凌者。只能在畫裡把那個保護者火柴人想象成了反抗者，代替他去反抗他們。”

秦既明覺得似乎一切似乎都能聯絡到一起了。

“事情出現了轉機，當他畫完這張畫之後，發現那個霸凌者失蹤了。”