李元乘坐小船晃悠悠地度過大河，他坐在船頭，扶著幫，回頭望了一眼剛才站著的河灘，清凌的眼神注視著，烏黑的眼仁裡頭印著粼粼波光。

再見吧，沉淪著的夥伴們，我要去前方了。

侗寨的風情如一幅畫遊過。

李元看見那一棟古老的木質結構教學樓時，露出一點欣喜的樣子來，嘎吱嘎吱的樓梯，帶著斑駁印跡的樓板，還有一顆很古老的鈴鐺，他伸手拉了繩子，敲了幾下，噹噹噹，傳出去老遠。

李元開始上課了。

他給學生們講《敕勒歌》……天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

“大家都沒有去過草原是不是？但老師去過，老師唸書的時候，看到很多古人的詩詞裡，寫到草原。

離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生。

你們閉上眼睛想啊，茫茫無際的草原，從你的腳底延伸到你再也看不到的地方，不只是前面，左邊、右邊，後面，全都是一樣，而你一抬頭，哇，高天雲闊，萬里無垠，你就像是這地面上唯一站立著的，沒有阻擋，沒有困頓，你深深呼吸一口氣，趕緊整個世界都被吸了進來，然後再撥出去，彷彿遙遠的遙遠，也都被你撥出的氣吹動……

所以老師就去了草原，跟一些愛好旅遊的朋友一起，雖然有很多蚊子，吃的也不合口，草比我想象的高很多很多，但是當你真的站到草原上，你發現會比想象中的，更加偉大，更加開闊，你的心胸似乎也一下子就開啟了。”

李元閉著眼，仰著頭，張開雙臂，臉上帶著滿足的笑容，彷彿真的置身於大草原。

下面的學生，瞪著兩個眼睛，困惑地看著他。

二球看了眼小花，小小地張開了自己的手臂，怪腔怪調地“噢”了一聲，然後扭動著身體。

噗。

這個笑點，是全場通行的。

講臺上的李元是極度發光的——這是當初季銘和文晏最後商定的一個解決辦法。為了體現自己喜歡古詩詞，就想要只教古詩詞，這肯定是不符合中國人設想的，所以原劇本上的這個設計，最早被拿掉。

那麼拿掉之後，如何強調李元對詩詞的痴迷，這是他做一切的動機和動力，必然要足夠強烈，才能有說服力。

方法就是極度地投入到詩詞教學中。

李元站在講臺上，必須跟他在講臺下，是兩個人。臺上的李元是放光的，是激昂的，是詩人附體的，是永不疲憊的——臺下的他則溫潤、書卷氣、好奇。

這種對比，足以告訴所有懂得，或者不懂得詩詞的人，中國人，或者外國人，都明白李元是如此著迷於這件事情。

“感覺有點平。”菲菲跟成一說道。

“我覺得可能整個節奏就是這樣的，沒有什麼特別劇烈的衝突。”成一調整了一下坐姿：“但看起來也不是很乏味——我還有一點感覺，不知道你有沒有，就是整個畫面特別飽滿，從李元到小學之後，跟學生，跟校長開始有交流之後，好像畫面就多了一點什麼似的，除了整個構圖佈局之外，這些看不見的東西，讓我會有一些情緒被撩動的感覺。”

“這麼玄乎？”

“其實就一點，不知道後面會不會更明顯。或者乾脆就是我搞錯了。”

……

山雨淅瀝瀝，整座侗寨都被蒙上一股霧靄，偶然有炊煙升起，倏忽就被雨幕打散。

李元盤著腿坐在屋簷下面，輕輕左右搖晃著身子，細細地打量了一會兒雨滴摔在地上的模樣，啪嗒，炸的四散，哈。他抬起頭來，看著遠方，有一個村民，穿著蓑衣，匆匆忙忙地往家趕。

“溪雲到處自相聚，山雨忽來人不知。小花，知道這句詩是什麼意思麼？”

王小花抱著膝頭，愣愣地看著地面上，被雨滴砸出的一個一個小坑，搖搖頭。

“它就是講我們這樣的山頭上，村民去山腳勞動，半山腰有云霧遮掩，所以上面頭頭匯聚了雨雲，大家都發現不了。結果當雨滴滴到了頭頂，他們才感受到，哦，下雨了，趕緊回家。”李元深吸了一口氣：“是不是特別有生活氣息，其實詩歌並不只是書本上的東西，我們可以在生活感受到很多詩歌的畫面，就像現在一樣。”

“李老師，這首詩會考麼？”

這突兀的問，讓雨幕似乎都為之一停。

“啊？”李元一派天真喜悅的眼神裡，陡然一僵：“不考啊，怎麼了？”