“沒有，他們可能自己遇著的。”章形樹又向下看了一眼，感嘆，“年輕人，遇著問題交流起來，比我們更容易溝通。”

可秦元玉看著聞映臺的表情與動作，覺得有些不對：“他們在說什麼呢？”

“不好意思，地方簡陋，飯菜也簡陋。”

章形樹親手從食堂內，端來一盤盤餐食，放在一樓空置教室的座位上。

“挺好的，我們正好看看老師和學生的餐食情況。”端起與教師們一樣的飯菜，指導團成員紛紛轉頭，觀察教室對過的餐廳內正用餐的師生。

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區教育負責人周昊拿起筷子，翻動飯菜，笑說：“大章，我剛才看過你們校外宣傳裡的選單，還是上上個星期的，沒更新啊。”

“呵呵，是我疏忽了。”章形樹道歉，卻沒有透露：他到任第二天就這個問題提醒過總務負責人。

不知為什麼，宣傳欄內的選單仍然沒有更換。

“油炸的東西和半成品太多了，對孩子們身體健康不太好。素菜也有點單一。”周昊夾起一隻油炸的雞腿，又撥了撥湯裡的丸子和兩個格子裡的炒素菜，建議：“我感覺菜品可以想辦法為師生再豐富一些。這樣，最關心孩子健康的家長對學校會更多一份信任！”

“應該的。”“對！”點頭的，不止是章形樹，秦元玉亦然。

“呵呵，我感覺：更需要豐富的，是特色課程！”市級知名示範高中建良西校的退休老校長已大口吃起了飯菜，“晚幾天，我和馮校和你們詳細探討。”

“我上午分享的方案，你們先看看，有任何問題，隨時找我。”他身邊建良西校現任馮校長笑道，“我剛才聽了你們教師代表有關‘聚焦重點、突出課堂’的彙報，感覺嘉橋中學實際有條件深入、系統地開展特色課程創新，而不是把創新課程定義為上兩節面上的‘時鮮課’，那可能缺少實際價值！”

“沒錯，我們需要真正的自身特色課堂，開啟教師和學生的思維！”章形樹臉上有誠懇，有期待，更有急切，“可我初步瞭解下來，教師們部分缺少經驗，沒有自信，部分又感覺特色課程開展沒有意義，認為對‘拉分’沒有價值。”

秦元玉補充：“我問下來：我們的教師，還認為學生素質不夠，開展特色課程就是浪費精力和時間。”

“這些都是創新和發展教學的瓶頸。”周昊叩了叩桌子，“教師心態不先改變，不可能帶動學生積極起來！”

“教師的心態也能理解。”教師發展中心的奚老師樂呵呵地，“這些瓶頸問題，不止是你們幾所學校。我和同事們分析：專案涉及的學校，不說百分之百，八成有類似的問題。”

“這裡面有不少客觀原因，包括學校環境變遷、生源變化、教學改革步子沒跟上、教師結構老化等等。”退休的老局長認真看著章形樹，“不要責怪教師，要想辦法帶領他們正視問題，而不是消極看待。”

“好！”章形樹一直帶著筆記本，不顧用餐，認真記錄。

“先吃飯，你也不要太著急。”周昊有些心疼地拍了拍章形樹的肩膀。

章形樹苦笑：“我不急不行啊，我們對待崗位很負責的老師都在招聘會上掉下那封信了，要是讓人看到，只怕我們都招不到合適的教師。”

周昊對章形樹會後，悄悄遞來的那封信也深有感觸：“有想法、有志氣、有動力的好教師的確不應該流失！”

市教育管理部門的陳副處點頭：“所以，這個專案市裡強調的重點之一，就是‘雙名工程’，不但要用你們這些干將過來帶隊或指導帶隊，更是要大力培養年輕骨幹力量，讓他們能看到發展的方向，保持志氣與動力，有勇氣把好的想法、好的思路說出來，更能實現出來！”

“我看：晚點你需要找機會把這個專案和掉信的老師好好說說。”周昊打趣章形樹，“讓他們放心，你也可以睡個好覺，不然都是黑眼圈！”

“哈哈哈……”圍坐的人都笑了起來。

賀老師與幾位同事用過餐，拿著給慄曉遙、錢鐸打的盒飯過來，正巧聽到了這陣笑聲，目光自然就鑽進了教室之內。

“章校長和那些人在說什麼？”一位老師好奇。

“噓~！”另一位老師豎起手指，“那裡面有區局的負責人！好像還有建良西校的校長，我見過一次！”

“區局的？還有建良西校長的校長？”之前的老師訝異，“真是稀客哈！他們還稀罕我們這樣的豆腐校？”

賀老師想了想，忽然有點慌：“別是嫌我們學校太渣了，要讓建良西校把我們合併了吧？”

“這麼說，是我們嘉橋中學撐不下去，要被吞了嗎？”另兩位老師都傻眼了！

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