“校長，您先忙聞師傅的事，我走了！”

“校長，您先看小秦老師的方案，我等等……”

秦不覺帶著冷意的轉身，和聞映臺帶著憂心放下筆記本的動作，幾乎同時發生。

用布巾託著滾燙茶壺的章形樹愣了，一時不知該先請哪個年輕教師品茶。

從秦不覺這小子進入嘉橋，他還從沒看見兩師徒如此隔閡過。

雖然內心早知秦不覺這心氣傲嬌的高材生內心不服聞映臺這心思敏感的丫頭做“師傅”，但章形樹料定秦家優秀家風薰陶出來的孩子，有足夠素養接受磨練，並與聞映臺相互配合、共同成長。

一年來，倆人也的確如他所料工作著——聞映臺思路細膩、行事穩重，秦不覺思路活泛、行事迅捷。這倆人雖不算多合拍，工作步調有快有慢，風格有粗有細，可在“壯腰”各項工作落實過程中，一個敢想敢做，大膽求學，一個細緻鑽研，耐心消化吸收新知識，分享共用，搭班得挺合諧！

卻不知今天，這倆人是怎麼了，一個從熱情洋溢的小夥子變回耍酷男生，一個縮起了剛剛形成的大方自信，又迴歸到小心謹慎的模樣？

章形樹沒讓心裡的嘀咕浮到面上，樂呵呵地搶出辦公室兩步，伸手撈回了想開溜的秦不覺。

他把那壺熱茶交在秦不覺手上，又搶過了臭小子手中的方案稿；“來都來了，去給你小聞師傅斟茶，我先看你的方案。”

秦不覺差點把“我不要！”的倔犟彈出了口，那茶壺和雙手壓著筆記本的聞映臺一樣，讓他感覺燙手！他不想接觸聞映臺轉過視角，從視線方位來說能算仰望他的目光。

聞映臺一片友好、想化解秦不覺眼中冰霜的目光只能縮了回來，沉默在她的還攤開的筆記本上。

秦不覺勉強往一次杯子裡給聞映臺斟茶，目光恰落在那筆記本上記錄他教學問題的字上，頓時眼中更結了冰——聞映臺果然是來告他狀的！

“這方案有新意，出發點不錯！”章形樹的目光飛速瀏覽過秦不覺“組織全校學生文言文與詩詞動漫大賽”的方案，先給予了一句肯定。

就在秦不覺小得意剛剛浮到面上，他又用手暫時往檯面上壓住了那份方案：“不過，你這個建議可能得先放一放，晚些時日認真商量可行性。今天，我們需要先討論小聞的工作提議。”

“校長，為什麼啊？”秦不覺終於忍不住了，以近乎哀鳴的聲音抗議。

看這小子委屈得像只被熊貓揪了尾巴毛的孔雀，還拿不滿的目光使勁去瞅低著頭、手按一半筆記本的聞映臺，章形樹更奇怪了。

章形樹拿起聞映臺的筆記本，又看了看下半頁記錄的工作提議，問：“你師傅的工作提議很務實，你感覺有問題嗎？”

秦不覺氣急了！

聞映臺仗著是他“師傅”的名頭，竟然跑校長這裡來告他工作“不務實”！怪不得章形樹只看了幾眼，就把他辛苦草擬的方案“扔冷庫冰凍”了！聞映臺還真像梁老師說的，是想踩著他來捧火她自己啊？

“呵呵，怎麼了？今天上班時間有空關注我們搏傲的工作動態？”

秦不覺畢竟有著良好的職業素養，再如何生氣，也耐著性子坐下來，聽章形樹簡析聞映臺的工作提議，越聽越不高興。

聞映臺的提議，合適嗎？

她竟然提出：不能一心總想著創新教學，有必要幫助學生們繼續紮實基礎學習，包括強化字、詞記憶與課文背誦，加強課內文章的反覆閱讀與理解。

這不是針對他的教學創意強調“老三樣”嗎？

嘉橋的教學本來就夠僵化和落後了，學生的知識面與閱讀面遠遠趕不上示範校的學生，還這樣要求死記硬背耗用學生時間，那“豆腐校的大帽子”猴年馬月才可以脫掉呢？

可章形樹偏說聞映臺的想法務實，還說要在週五的會議上詳細討論，卻隻字不提他以動漫大賽促進學習興趣的創新想法。

當著聞映臺的面，秦不覺無心爭論，想等她走後，再詳細與章形樹這位明明調來“壯腰”的校長述說心中想法。

誰知章形樹突然接到金博士的電話，要立即趕往區裡進行臨時的彙報與溝通，他只能先回到辦公室，坐在桌前生悶氣。

因心裡有了事，秦不覺連下午要上的課也一時無心再備，摸出了手機開啟微信，有一搭沒一搭地翻看公眾號，想為自己那方案再找出些支撐的理由，方便後面再找機會向章形樹爭取。

誰知他就翻進了已關注的“搏傲風雲”的公眾號。

眼見其中無論搏傲總校還是三個區分校，個個爭先恐後地創新教學，課堂形式多樣、社團活動豐富，不重樣的主題內容一個賽著一個精彩，文理課堂緊隨國際前沿教學理念，開放式教學環境允許教師以不同的新鮮創意帶領學生積極探討、促進他們思考……秦不覺心裡憋屈啊！

小夥子此時真有一種英雄掉進狹小的深井，再強的武力被困得無處施展的憤懣與悲傷！

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他不自覺又開啟了李冰黎的朋友圈，看她意氣風發地在課堂中進行創意教學，看她昂揚自信在教研小組會議中抒發意見，看她開心驕傲地記錄年級組的認可與稱讚，他更感覺搏傲與嘉橋的工作環境是冰火兩重天！

秦不覺不由給搏傲一條條資訊點贊，又在李冰黎最新一條朋友圈資訊下留言：“你們搏傲的工作與活動開展得可真豐富！”