聽到梁老師說出“鬧事”兩個字，秦不覺感覺耳裡被刺，濃眉高挑，直接否認了這個不合宜的用詞。

可梁老師哪裡甘心，堅持湊在他邊上嘀咕：“那你聽說聞老師班裡的魏羽妍，因為分層教學被歧視的事，病倒了，沒來上課的事嗎？”

秦不覺被他鬧得心頭煙起：“什麼叫分層教學被歧視啊？人家搏傲和不少示範校早就這麼做了，無論對底子好的學生，還是基礎薄弱的學生，效果都挺好的。”

“嘖，看看！”梁老師咂嘴，“連你都這麼說，對底子好和基礎薄弱的，要分別對待。”

秦不覺感覺面前被梁老師挖了坑，要拉著他跳進去，急著否認，“我可沒說要區別對待。”

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梁老師順杆繼續往上：“所以，我說聞老師急著跟章校搞什麼分層教學呢？這對於我們這種‘豆腐校’不合適，家長會不高興的。搞這麼累、搞這麼複雜，就是自找麻煩！有示範校幫助，多用用人家的試卷，多用用人家的講課內容，多爭取讓一些學生走內部渠道、免試直升示範校，足夠啦。”

“飯可以隨便吃，話不能隨便說！”在門外站了一段時間的章形樹冷聲走了進來，“梁老師，校長辦公室門開啟到現在，你從沒進來過。有什麼話，今天直接進來和我說！”

“哈，還沒開始正式討論，各位校長，你們已經先說上啦！”

“呵，金博士，我們是被最近新冒出來的流言弄得有些被動！”

“我們最近遇著的問題大同小異，都有些受流言的困擾。”

“這流言問題，其實比教學瓶頸更讓人困擾，相當影響家長和師生的心態！”

“與真實情況相違的流言，是我們‘壯腰’過程的障礙！”

隔天，恰是“壯腰”階段性工作總結與分析碰頭的日子。章形樹趕到預定的會議地點，與秦元玉、汪進軍、靳芬、陸娟等碰了頭，很快在相互的述說中，發現了類似的問題。

金博士帶著一隊專家代表還沒進到會議室，就聽見了校長代表們的議論聲，不由訝異。

等他們坐下身來，相關情況，很快也讓他們的眉頭皺了起來。

汪進軍用筆重重地戳了戳本子的記錄：“我們一路‘壯腰’，一路聽著不同的流言冒出來，不斷做著各種解釋。前段時間，因為‘民辦三金字’和示範校在我們左右地段建校，就冒出流言說我們臨江附校被‘兩巨頭合圍’，辦不下去了。導致我們去對口小學進行招生宣傳，人家小學負責人不問我們‘壯腰’取得的進步，倒擔心畢業的小學生進了我們臨江附校會中途被迫轉學。”

“我們倒不是這個問題！”靳芬苦笑：“我們‘雙名工程’的名師打造初見成果。培養起來的青年數學老師教得效果好，晚託的興趣班分享的內容有趣能吸引學生。結果其他班的家長知道了，非說我們是分快、慢班，區別對待他們的孩子。有幾位家長給我打電話，吵著鬧著要給一個說法，還要給孩子換班級！”

帶著田子園中學的陸娟也有不小的苦惱：“我們郊區校，在‘壯腰’過程中明明獲得結對示範校的大力支援，更新了各科目的教學結構，改變了作業組成，減輕了學生不小的作業量。偏有家長說我們辦校越辦越差，連作業也懶得佈置。所以到現在農村校的大帽子摘不掉！”

“你們還算好的，只是說說。”她身邊的另一位郊區校負責人搖頭：“我們有一個班的半數家長因為流言聯名討要說法，問為什麼作業量少了，他們孩子不能像以前一樣，做到晚上十一點了？還問作業量不大幅加上去，怎麼能算‘壯腰’呢？”

“噝～，這些流言還真是！”聽著這些描述，哪怕是工作經驗豐富的老專家也倒吸冷氣。

金博士一一記錄過這些問題，看著章形樹等學校負責人：“我覺得，流言其實不可怕，及時做好解釋說明工作，應該能破解誤會，獲得多數家長的認可與支援。”

“是的，以前市、區負責人要求我們加強解釋說明工作，我們一直有在進行，誤解的確不難解開。”汪進軍一邊點頭，一邊丟擲自己的困擾：“問題是，個別家長或社會人員不關注學校資訊，也不主動與學校溝通，只管私下議論散佈片面或不真的言語，很容易輕易擴散，影響到其他家長與社會人群的心理，我們甚至都不知道。等流言引出了問題與矛盾，我們再忙著‘撲火’，太被動了！”

“還不止這個問題。”章形樹補充：“對於‘壯腰’存在理解偏差和說法錯誤的，不止校外的家長與人員。我甚至發現，可能出於我們自己的教師，這是一定要注意和避免的！”

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