章形樹與秦元玉對視一眼，輕聲嘀咕：“我們遇到的問題差不多，就不用重複了。”

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方主任卻說出引全場共情的言語：“是啊，我們的熱心不被認可，努力不被接受，想共同為學生雙向奔赴卻一直是南轅北轍，誰心裡都挺酸，挺苦！”

“可酸了，苦了，好專案還得推動，我們和學生家庭的心還得溝通！”暑日炎炎，會議室內人多悶熱，尹處連灌了好幾口茶，用那股澀味提起精神，“家長的心一時關著，師生的心一時堵著，不要緊，我們就用更多方式來撬動，想辦法讓他們的心門開啟！”

這當然是秦元玉、章形樹這些學校負責人的願望。可做起來，有難度啊！

方主任看出了他們的心思：“有什麼難度，執行起來卡在哪個難點，大家只管開誠佈公地提！”

秦元玉看了一眼陸芬，代表兩人發言：“我們都是郊區老城的老學校，地域發展，老城滯後。部分學生家長認定是我們學校和老城一樣‘被拋棄’了，現在的專案不過是安撫，不會真正得到重視，好不起來！”

見她開口，靳娟也及時跟上：“我們學校地處三區交界處，一些家長就私下議論我們是三不管地帶，所以發展不好。專案進來，還是質疑學校進步的可能性。”

學校所屬地區的教育負責人苦笑：“他們投訴到我們這裡，也是這樣說。任我們工作人員怎麼解釋說相當重視學校的建設與發展，他們就是不相信啊！”

章形樹自我嘲笑：“我們倒是在市區，可別說家長了，就是周邊居民看我們，也都和看舊街似的。”

尹處他們霎間理解那意思——幾十年未經整治的舊街夾在或拓寬或新建的道路之間，又小又狹，道路設施陳舊，周邊環境雜亂，人們是能不走儘量不走啊！

來自東海市另一角的陳校長表述卻是相反的：“我們是新校，在城郊新拓展的城區，硬體方面沒的說，可以比過一半的示範校！可我校是從屬地的農村學校發展上來的，到目前還是農村學校的性質，對應的居民區卻是各區動遷房小區或保障房小區，他們根本不相信我們這樣的學校能培養好孩子，所以要麼把房子租出去，在市區借房子住，要麼把孩子戶口空掛在已經拆空的市區，天天兩頭跑，也不願意讓孩子進我校上學！我們一個個班級都招不滿人，乾著急沒辦法！”

這些深層的表述，不僅讓校長們看到不同層面問題的複雜性，也讓在座的老專家們一時語凝。

單從創新學校教育教學方式、協助教師提升教學技能方面，可能無法消除那些負面情緒。

尹處想了一會兒，與方主任、各區負責人湊頭小議片刻，清晰回覆：“家長們這些疑慮有一定的背景和客觀性，但我們能幫助協調——會後，我們可以聯絡市住建委，請他們提供最準確的城區發展規劃，瞭解郊區老城、市裡舊街、拓展新城的未來發展。”

方主任亦表達：“家長們如果能瞭解：我們東海市在建設更現代更具競爭力的國際都市，就會相信所在地區肯定不會‘被拋棄’，而是會和其他城區一樣，得到積極建設！對口的學校也一樣！”

各區教育負責人立即表示：“我們回去也可以聯絡我們的住建管理單位，請他們協助提供相關資訊。”

靳娟感覺自己被點醒了，有點小激動：“我們早聽說：學校附近未來可能建設兩條地鐵線，還會開發特色產業園區，另外幾個舊房改造專案結束後，會建設十多個全新住宅小區，還要引入超大商業綜合體，成為區商業地標。可我們不確定訊息，不敢提到這些，只怕實現不了，家長說我們騙人。”

章形樹笑道：“如果能用區裡定板的詳細規劃，那就是‘定心丸’，騙不了人的！”

“所以，我們還是需要多方面拓寬資訊溝通渠道，讓學生、家長、老師能把心聲、意見暢通地吐露出來；我們呢，也要把專案的設定目標與希望以及大家持續所做的努力不斷傳達到他們心裡去，把他們的心暖過來，才有可能真正爭取師生、家長的理解，一層層消除他們的疑慮！”尹處進一步說明意見。

金博士抓緊敲打鍵盤，記錄相關舉措：“我們會和專家指導團相互配合，在調研與跟蹤過程中，加強資訊溝通情況與效果的記錄與分析，為大家豐富工作方法提供支援！”

秦元玉也在一一記錄，想晚點發給秦不覺瞧瞧，可想了想，又不想如此便宜了那小子。

他不是在逃避“家考”嗎？那就讓他自己再多撓一陣頭皮去。

晚一陣，讓章校教他去！輕鬆得來的瓜，以臭小子的傲氣勁，沒準嫌不夠甜，不重視！

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