顏順恍然大悟，連連點頭，臉上露出敬佩的神色，如同學生得到了老師的指點，茅塞頓開，之前的困惑一掃而空，眼神變得明亮起來。
“所以啊，咱們今天把大家夥兒召集來，村裡的教育振興計劃，都跟你們講了無數遍了，按說你們早該心中有數。
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教育大事可不是兒戲，更不是菜市場買菜，能討價還價，它關係到孩子的未來，關係到村子的發展，是根基，是命脈，如同大樹的根，深紮在土壤裡，才能枝繁葉茂。
這是明擺著的事兒，可你們呢，就是把它當耳邊風，不當回事，不往心裡去，更彆提落實到行動上了……”
聽到人都到齊了，吳楚快步離開簡洛小學，直奔村委辦公室，腳步堅定，帶著一種使命感，鞋底踩在泥土路上，發出“沙沙”的聲響，如同戰鼓在擂動，為他的前行助威。
他站在主席台的條桌前，那桌子是從學校借來的，鋪著一塊紅色的絨布，已經有些褪色，露出裡麵的白色布料，像老人頭上的白發，一開口，聲音洪亮，卻帶著一絲難以察覺的顫抖，那是激動與責任交織的表現，對著台下數十名坐著的村民和乾部，嚴肅地訓起話來，每一個字都像是錘子，敲打在眾人的心上，希望能敲醒他們麻木的神經。
村鎮上的乾部下鄉講話，常帶著對鄉土的熱忱與對民生的關切，他們的話語或許樸實無華，卻藏著對鄉親們的真心，就像田埂上的稻草人，默默守護著一方土地的希望，其中最讓人印象深刻的，是那份接地氣的真誠，能把大道理講成家長裡短，讓人聽得進、記得住。
應主任提高音量，語氣裡滿是懇切：“……話多了沒用，說再多不如做一件實事，跟鄉親們掏心窩子說，都是為了孩子好，不來點實在舉措，你們就不知道這教育的根基有多重要，它是百年大計，是村子的希望，是咱們老祖宗傳下來的智慧——‘養不教，父之過；教不嚴，師之惰’！咱們今天，就得為孩子們的將來搭把手、出份力！”
“根據我們掌握的情況，你們村在今年上半年，適齡兒童輟學三人，這背後是三個家庭的未來，是三個孩子被阻斷的夢想，他們可能原本能成為醫生、教師，卻因為輟學而錯失機會；教學設施損壞七處，教室的窗戶玻璃碎了，寒風灌進教室，孩子們凍得瑟瑟發抖，握著筆的手都在顫抖；桌椅搖晃了，孩子們寫字都得用手扶住桌麵，稍不注意就會摔倒，這影響的是孩子們的學習環境，是他們成長的土壤，土壤貧瘠，禾苗怎能茁壯成長；家長參與學校活動率不足三成，家校脫節，孩子的教育成了學校單方麵的事，如同一個人的獨舞，跳得再好也缺少互動的精彩，這還隻是我們已經調查出來的。
你們簡洛村，這麼多影響教育振興的事兒，居然沒一個人主動反映，難道你們都被眼前的瑣事蒙蔽了雙眼？
看不到長遠的未來嗎？
是覺得日子得過且過，過一天算一天，還是根本就不關心下一代的死活？”
吳楚的目光銳利，如同鷹隼，掃過台下的每一個人，希望能喚醒他們的重視，讓他們從麻木中驚醒，看清教育對孩子、對村子的重要性。
吳楚麵色冷峻，寒星般的目光掃過在場眾人，聲音低沉威嚴，如同烏雲中的雷聲，帶著震懾人心的力量：“瞧瞧你們，各位以及簡洛村的村民們，對教育重視程度淡薄到麻木！
基於此，我宣布：今天，該修繕的設施，立刻動工，找村裡的工匠王師傅，他手藝好，蓋房子、修桌椅都不在話下，材料不夠就湊，各家各戶有多餘的木板、釘子都可以捐出來，積少成多，聚沙成塔；輟學的孩子，務必勸返，村乾部上門做工作，了解情況解決困難，是家裡缺勞力我們可以組織村民幫忙，是沒錢買課本我們可以發動捐款，總之不能讓一個孩子掉隊；拒不配合的，加強勸導，曉之以理動之以情，讓他們明白‘少壯不努力，老大徒傷悲’的道理，用身邊的例子告訴他們，讀書才能改變命運；需要資金的，大家共同想辦法，有錢出錢有力出力，齊心協力把教育搞上去！
徐會計，宣讀補充方案！”
這話一出，村民們瞬間炸開了鍋，原本安靜的會場像被投下炸彈，嗡嗡的議論聲此起彼伏，如同沸騰的水，氣泡不斷湧現又破裂，充滿了各種情緒——驚訝、不解、無奈、抵觸。
後排幾個村民滿臉無奈，眉頭緊鎖，如同擰在一起的繩子，小聲嘟囔：“這日子本就緊巴，地裡的收成剛夠糊口，一年到頭見不到幾個現錢，哪還有餘錢投到學校裡，不是不想，是實在沒辦法啊，總不能讓家人餓著肚子去捐錢吧。”
一位白發蒼蒼的大爺麵露難色，嘴唇囁嚅，似有苦衷，想說什麼又咽了回去，枯瘦的手指緊緊攥著衣角，那衣角已經洗得發白起球，露出裡麵的棉絮，仿佛能感受到他內心的掙紮。
“這也不能全怪大家！”
顏順趕忙接過話茬，神色焦急，聲音尖銳，試圖緩和氣氛，如同在火場中尋找出路，希望能找到一個平衡點，“大家想想，咱們這兒教育基礎薄弱得驚人，起點低，底子薄，就像一張白紙，要畫出美麗的圖畫，得比彆人多下幾倍的功夫，付出更多的努力。
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就拿簡洛村的小學來說，師資力量嚴重不足，一個老師要帶好幾個年級的課，李老師既要教一年級的拚音，從‘a、o、e’教起，又要帶五年級的算術，講解複雜的應用題，忙得腳不沾地，連喝口水的功夫都沒有；全鄉十三個村，適齡學生超八百名，而老師隻有三十多位，嚴重配比失衡，平均一個老師要管二十多個孩子，哪能顧得過來，每個孩子得到的關注少得可憐！
咱們整個龍王鎮，下轄六個鄉，學校設施缺口不小，不是隻有咱們村這樣，大家都是在同一條起跑線上，誰先重視，誰就能搶占先機，讓自己的孩子贏在起跑線上！
同誌們呐，教育跟不上，後代難發展，眼界打不開，隻能困在這山溝裡，麵朝黃土背朝天，重複我們的老路，每天日出而作，日落而息，辛辛苦苦一年也攢不下幾個錢，不重視後果不堪設想，會一代窮下去，永遠沒有出頭之日，被時代遠遠甩在後麵！”
村民們聽著，有的無奈歎氣，深深的無力感籠罩著他們，如同被濃霧困住，看不到方向，不知道該如何是好；有的一臉茫然，不知道該如何是好，眼神空洞，仿佛失去了靈魂，對未來沒有任何期待。
人群中，一個年輕小夥子忍不住低聲嘟囔：“道理沒錯，誰不想讓孩子有出息，可手裡實在緊張，一分錢掰成兩半花，柴米油鹽哪樣不要錢，孩子生病、老人養老都需要錢，這不是為難人嗎？”
他穿著一件洗得發白的的確良襯衫，袖口卷著，露出黝黑的胳膊，胳膊上還有幾道劃傷，那是乾農活時留下的，他的話引發一片附和，村民們滿臉糾結無助，仿佛被烏雲籠罩，看不到希望，會場的氣氛又陷入了沉悶，如同暴風雨前的壓抑，讓人喘不過氣來。
“所以，我們每個人都得樹立起強烈的教育優先意識，把它放在心上，落實在行動上，如同種地要先鬆土，土壤疏鬆了，種子才能發芽；蓋房要先打基，地基牢固了，房子才能結實。
鑒於簡洛村教育重視程度不足，工作在全鄉落後，輟學、設施老化現象嚴重，家校配合不力屢見不鮮，問題突出。
村裡的老少爺們兒自發提議，鄉鄰們也都點頭認可，決定發起教育振興募捐，款項將全部用於學校修繕和助學，一分一毫都公開透明，接受大家監督。
每位村民自願捐助，多少不限，是份心意，一杯酒錢，一盒煙錢，卻能為孩子買一支筆，一張紙，讓他們有工具學習；村乾部帶頭參與，不搞特殊，和大家一起出力，起個表率作用，不能隻說不做，要以身作則，帶動大家的積極性。
眾人拾柴火焰高，咱們一起把這教育的火塘燒得旺些，讓孩子們能在暖烘烘的知識裡長本事！”
顏順的聲音帶著懇切，目光掃過在場的每一個人，希望能喚起大家的共鳴，他的拳頭緊握，指節發白，仿佛在給自己打氣，也在給村民們傳遞信心。
此時，簡洛小學的教室裡，孩子們正用毛筆在廢舊報紙上練習寫字，那是村民們從家裡找來的舊報紙，有的是過期的《新安日報》，上麵印著國家大事；有的是供銷社的包裝紙，背麵還印著商品廣告和價格，字跡已經有些模糊，邊角也殘缺不全。
一個個歪歪扭扭的“人”字在紙上鋪開，如同一個個蹣跚學步的孩子，雖然稚嫩，卻充滿了生命力，筆畫間帶著倔強的氣息，不服輸，不放棄。
方雨特意留下的書法拓本被壓在講台的玻璃下，那是他精心挑選的“人”字範本，是他練了三個月才滿意的作品，拓本上的字跡仿佛有生命般，筆畫流暢，氣韻生動，起筆如高山墜石，力道千鈞；行筆似行雲流水，飄逸灑脫；收筆若羚羊掛角，無跡可尋，與孩子們筆下的字跡產生著微妙的呼應，仿佛在指引著他們，糾正著他們的筆畫，用無形的力量牽引著他們的手腕，讓他們的筆觸逐漸變得平穩。
負責代課的老師姓劉，是村裡為數不多的高中生，放棄了外出打工的機會留了下來。
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