自從在化學實驗室裡親手造出一瓶保濕噴霧後，劉倩就徹底迷上了創造。
她曾經把自己的錢包都毫無保留地供奉給了那些化妝品，但現在變了。
她開始對那些化妝品產生了好奇。她不再滿足於知道它好用，她更想知道它為什麼好用。
在楊明宇的默許和化學周老師的支持下，“生活中的化學與美學”興趣小組成了整個高三年級的風景線。
彆的學習小組討論的是“如何用拉格朗日中值定理求解壓軸題”，她們小組討論的是“不同分子量的玻尿酸在滲透效率上的差異”。
彆的同學課間在走廊裡背誦英語單詞，她們圍在一起，為一個新發現的抗氧化成分“白藜蘆醇”的分子結構而爭論不休。
劉倩展現出了驚人的學習能力和領導才能。
她製定了一套詳儘的《小組研究課題推進表》，從保濕、美白，到抗衰、防曬。她甚至還像模像樣地建立了小組的資料庫，將自己搜集來的論文和成分分析報告整理好。
當然，這種不務正業的研究自然也占用了她們大量的課餘時間。一開始，小組裡的一些成員也曾擔心這會影響學習。
但很快，她們就發現了一個讓她們自己都感到驚訝的事實——她們的化學成績竟然集體“起飛”了。
原因很簡單。
當化學課本上講到“酯化反應”時，彆的同學腦海裡是枯燥的化學方程式，而劉倩她們腦海裡卻是製作麵霜時為了讓水和油完美融合而必須添加的乳化劑。
當老師講到“膠體”的概念時，彆的同學在死記硬背膠體的性質，而劉倩她們想到的是神仙水裡那些肉眼看不見、卻能被丁達爾效應照亮的酵母精華。
她們將抽象的化學知識與自己最熟悉的事物建立連接。
興趣是最好的老師。這句話，在她們身上得到了最完美的印證。
在又一次成功地在實驗室裡製作出了一支潤唇膏後，劉倩的野心開始進一步膨脹。
她想創造。
她找到周老師，提出了一個更大膽的想法：“周老師，我們能不能研究一個更複雜的課題？比如，關於‘表麵活性劑’的？”
周老師扶了扶眼鏡，看著眼前這個得意門生，笑著問：“哦？為什麼是表麵活性劑？”
劉倩拿出她的小本子，“因為我發現，表麵活性劑是所有清潔類產品，比如洗麵奶、卸妝油的核心。但市麵上的產品要麼清潔力太強會損傷皮膚屏障，要麼太溫和又洗不乾淨。我想研究一下，有沒有可能找到一種平衡，既能高效清潔，又足夠溫和？”
周老師的眼神裡流露出讚許。
這個問題已經不再是簡單的興趣，而是觸及了日化工業領域一個非常核心的技術難題。
“想法非常好。”周老師肯定道，“不過，這個課題的研究難度很大，需要大量的實驗數據做支撐。你們確定要挑戰嗎？”
“確定！”劉倩和她的小夥伴們異口同聲。
於是，在周老師的指導下，她們正式立項，她們跑遍了城裡所有的化妝品店和超市，買來了所有不同類型的潔麵產品。
接下來的幾個周末，化學實驗室幾乎成了她們的第二個家。
她們學習如何使用精密的ph計測試不同產品的酸堿度；學習如何操作離心機分離產品中的不同成分；她們甚至還用豬皮來模擬人的皮膚測試不同表麵活性劑對角質層的傷害程度。
這個過程自然也充滿了各種啼笑皆非的事故。
她們曾經因為錯誤地混合了兩種清潔劑導致燒杯裡產生了大量泡沫淹沒了整個實驗台。
她們也曾因為忘記帶手套直接用手去接觸一種堿性較強的皂基原料，結果一個個都感覺手又乾又澀，最後還是周老師用稀醋酸幫她們中和才緩了過來。
但所有的失敗和挫折都沒有澆滅她們的熱情，反而讓她們對化學這門實驗科學有了更深刻的敬畏和理解。
經過近一個月的奮戰，她們積累了厚厚一遝實驗數據。劉倩將所有的數據和發現都彙總起來。
她發現那些清潔力強的皂基潔麵無一例外都是強堿性的；而那些溫和的氨基酸潔麵，雖然ph值接近皮膚，但清潔效率確實普遍偏低。