題目給出了兩段材料：一段是關於中國古代的科舉製度，一段是關於現代西方的文官選拔製度。要求考生分析兩者的異同，並談談對“人才選拔與社會公平”的理解。
這是一道典型的大題，看似好寫，其實很難出彩。因為大部分學生都會背模板，寫出來的東西千篇一律。
陳靜沒有急著動筆。
她的目光穿過試卷，仿佛看到了三年前那個在講台上瑟瑟發抖連話都不敢大聲說的自己。
那時候，她覺得自己是個透明人，是個隻會死記硬背的書呆子。
是楊明宇給了她機會，讓她去管理班級筆記，讓她去出版社實習，讓她去支教，讓她去采訪每一個同學。
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在這個過程中，她明白了什麼是真正的“人才”。
人才不僅僅是會做題的人，更是有擔當、有情懷、能解決實際問題的人。
而選拔製度的意義，也不僅僅是為了分出高低，更是為了給不同的人提供上升的通道，讓像她這樣的“小透明”也有機會發出自己的光。
陳靜提筆，寫下了一句開頭：“製度的溫度在於它是否能照亮每一個角落的夢想。”
她沒有堆砌華麗的辭藻，而是結合了自己在支教時看到的蘭蘭，結合了自己在14班看到的每一個同學的蛻變，寫出了一篇充滿了人文關懷和理性思考的論述。
在她的筆下，曆史不再是冷冰冰的年份和條約，而是活生生的人的命運。
坐在陳靜附近考場的王昊，此時也正寫得興起。
作為文科班的商業奇才，王昊在做政治題時簡直就是如魚得水。
題目問的是關於“絲綢之路”倡議對沿線國家經濟發展的影響。
普通學生可能會背課本上的“互利共贏”、“基礎設施建設”等套話。但王昊不一樣，他可是實打實地去自家工地搬過磚、看過老爸跟外國客戶談生意的人。
他直接把這道題當成了他老爸公司的“項目可行性分析報告”來寫。
“要想富，先修路。這不僅僅是句口號，更是物流成本的經濟學邏輯。”
“貿易暢通的背後，是貨幣結算體係的博弈，也是文化認同的軟實力輸出。”
此處有點理想化，文綜還是看點給分。老老實實背書吧，書上的知識點全寫完了再進行創新。）
王昊寫得眉飛色舞，各種經濟學術語和商業案例信手拈來。雖然有些詞用得稍微有點“野”，但這股子接地氣的實戰味兒，絕對能讓閱卷老師眼前一亮。
“老楊說得對，知識這玩意兒，得用起來才是活的。”王昊一邊寫一邊在心裡想，“等我以後當了大老板，高低得給老楊設個‘首席顧問’的頭銜，年薪……嗯，年薪怎麼也得比孫偉老師高一塊錢吧！”
這就是“大14班”最恐怖的地方。
理科生有了人文情懷，做題時多了一份溫度和大局觀；文科生有了邏輯思維，論述時多了一份嚴謹和深度。
這種“文理交錯”的化學反應，在高考爆發出了驚人的能量。
兩個半小時轉瞬即逝。
十一點半，收卷鈴聲響起。
當學生們走出考場時，楊明宇敏銳地發現，他們的表情比昨天更加豐富了。
昨天考完數學，大家是一種劫後餘生的慶幸。而今天考完綜合，大家臉上更多的是一種意猶未儘的興奮。
“老師！我跟你說，那個政治題太有意思了！”王昊一見到楊明宇就嚷嚷，“我差點寫嗨了，收不住筆！”
“我也是。”林天難得地附和道，“物理最後一道題，我用了陳靜之前講的那個曆史概念來理解能量守恒，感覺特彆通透。”
“這就對了。”楊明宇笑著給他們遞上水，“真正的知識本來就是沒有界限的。牛頓既是物理學家也是神學家，達芬奇畫畫厲害解剖也厲害。你們這叫返璞歸真。”
“得了吧老楊，彆給我們戴高帽了。”蘇曉蔓笑著說，“我現在隻想知道，下午能不能多睡半小時？腦細胞真的死光了。”
“行，批準了。”楊明宇大手一揮，“今天中午延長午休時間，誰也不許看書，都給我好好充電。”
午餐依舊豐盛，但大家明顯比昨天放鬆了許多。
最難的兩座大山——數學和綜合已經翻過去了。剩下的英語，對於14班這群被楊明宇逼著背了三年單詞、看了三年原版電影的學生來說，那簡直就是最後的甜點。
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