全國校園教育聯盟的項目負責人張莉帶著合作方案走進研學營的手賬創作區時，嶽川正幫一個孩子修改手賬上的自然觀察筆記，筆尖落在“楓香樹葉邊緣有鋸齒”的字跡旁，輕輕補了個簡易的樹葉素描。
方案首頁印著“《葉痕陪你長大》校園版舞台劇+全國校園巡演”的核心主題，張莉指著牆上孩子們的手賬作品：“繪本和研學營在校園裡口碑太好了，老師和家長都盼著有能走進課堂的文藝內容，舞台劇巡演既能傳遞親子陪伴理念，又能豐富校園文化生活，還能讓孩子參與其中。”
嶽川指尖劃過方案裡的校園巡演路線圖，腦海裡立刻浮現出前世“少兒ip校園舞台劇+公益巡演”的成熟邏輯——以校園為核心場景，用學生可參與的互動形式降低傳播門檻，讓ip從家庭場景延伸到教育場景，形成“繪本+研學+舞台劇”的校園內容閉環。
“可以，”他當即點頭，“舞台劇改編自繪本12冊核心內容，濃縮成60分鐘校園版，我擔任編劇兼總導演，劇情聚焦‘自然成長+親子陪伴’，加入學生互動角色，每場邀請校園小演員同台；
夏晚晴負責舞台劇音樂創作與指導，改編繪本童謠為舞台版，教校園小演員合唱，現場擔任音樂伴奏；
林野擔任舞台攝影與宣傳素材拍攝，記錄校園巡演花絮、小演員排練瞬間，剪輯校園專屬宣傳片；
淩薇負責舞台美術設計與道具製作，采用繪本插畫簡約風格，適配校園禮堂簡易場地，道具以手工為主，方便搬運；
陸哲負責舞台音效與現場調試，融入校園自然聲與繪本音樂，優化校園場地聲學效果；
周曼對接全國中小學，協調巡演檔期、校園小演員選拔，同步推進公益加場計劃，覆蓋偏遠地區校園。”
這話看似是貼合校園需求的臨場構思，實則複刻前世校園文藝ip的爆款框架——他清楚記得前世某少兒舞台劇如何通過“輕量化創作+校園適配+公益延伸”成為教育界標杆，從劇情編排到舞台設計，每一步都藏著經過市場驗證的經驗，卻始終偽裝成貼合當下校園需求的自主創作，沒有絲毫刻意痕跡。
夏晚晴剛結束研學營的童謠教唱，聞言立刻拿起放在一旁的吉他，指尖輕撥琴弦試了段旋律：“舞台劇音樂以繪本童謠為基礎。”
她笑著說，“開場用《葉痕陪你長大》合唱版，串聯起繪本裡的自然場景；每個劇情片段配專屬短曲，‘自然觀察’篇加輕快的木琴節奏，‘親子手工’篇混著手鼓聲響，‘故鄉記憶’篇用溫柔的鋼琴伴奏；
還會設計‘校園合唱環節’，教巡演院校的小演員唱副歌，每場演出結尾一起上台合唱，再留一個‘旋律接龍’互動，讓台下學生也能跟著參與。”
她還計劃為每個巡演院校定製“專屬音樂彩蛋”，把該校的校園特色融入旋律，比如校園裡有櫻花樹就加櫻花相關的音符，有小池塘就混進水聲采樣。
“這樣既能讓舞台劇更貼合校園氛圍，又能讓學生有專屬歸屬感”——這既沒偏離她歌手的核心職能，又讓音樂成為舞台劇的情感主線，不是單純的背景配樂，而是帶動學生參與、傳遞成長理念的關鍵。
團隊的工作圍繞校園版舞台劇創作與全國校園巡演籌備雙線推進，沒有刻意的分工宣告，卻憑著長期合作的默契穩步落地，每個環節都貼合校園實際需求，透著接地氣的質感：
嶽川坐在臨時搭建的編劇桌前，打磨舞台劇劇本，沒有設計複雜的劇情衝突，隻把繪本裡的真實故事濃縮串聯——小主角跟著父母走進自然，觀察樹葉、製作手工、記錄故鄉，遇到“怕蟲子不敢觀察”“做手工總失敗”的小難題，最終在父母陪伴下克服，學會發現美好、堅持熱愛。
他特意在劇本裡留了3個校園互動角色，分彆對應“自然小向導”“手工小助手”“故鄉小使者”，台詞簡單易懂，動作設計輕便，適合中小學生快速上手；
還加了“校園問答環節”，讓小主角在劇情裡提問“你們發現過身邊的自然小秘密嗎”，引導台下學生舉手回應。
“劇本要‘校園適配’，”他對著電腦敲字，“時長控製在60分鐘內，符合校園課時安排，劇情不刻意煽情，隻講真實的成長小事；
星娛要是做這種校園舞台劇，肯定會找童星主演，加華麗特效，劇情滿是‘精英成長’套路，根本不貼合普通學生的生活。”
林野扛著相機，先去周邊中小學踩點拍攝宣傳素材，沒找專業模特，隻拍真實的校園日常——學生蹲在操場邊觀察螞蟻、課間一起分享手工、放學路上撿樹葉，這些畫麵剪輯成15秒宣傳片，搭配夏晚晴的舞台劇主題曲，沒有精修濾鏡，學生臉上的汗珠、手工上的小瑕疵，都成了最鮮活的亮點。
選拔校園小演員時，他全程跟拍，記錄學生們緊張試鏡、認真學台詞、互相幫忙記動作的瞬間，這些花絮後期會做成“小演員成長記”，在巡演院校的校園廣播、宣傳欄播放。
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“素材要‘真實無修飾’，”他對著鏡頭調整角度，“星娛拍校園宣傳肯定會找顏值高的童星，精修磨皮，擺拍‘完美校園生活’，畫麵看著華麗卻沒煙火氣，哪有這種貼近學生日常的質感。”
淩薇在道具製作區忙碌，沒有用複雜的材料和工藝，隻選低成本、易搬運的手工物料——用糙紙糊成繪本風格的樹葉道具，用樹枝拚接成簡易的楓香樹模型，用顏料手繪繪本裡的角色卡片，舞台背景采用可折疊的手繪展板，上麵印著繪本插畫的核心場景，方便在不同校園禮堂快速搭建拆卸。