夏晚晴耐心地用簡單的西班牙語回應，還教孩子說“風鈴”的中文，孩子們學得認真，嘴裡念叨著“風鈴、風鈴”，格外可愛；
嶽川則跟孩子聊自然，問他們平時喜歡在溪邊玩什麼，從對話裡了解孩子的興趣，心裡默默調整下午的教學細節——比如多留些時間讓孩子自由創作，不限製風鈴的形狀，這也是前世尊重孩子創意、提升創作熱情的關鍵方法。
下午的風鈴製作教學正式開始，草坪上擺滿了材料，孩子們圍坐成一圈，眼裡滿是期待。
淩薇先做示範，把十字橄欖枝骨架固定好，再用麻繩綁上打磨好的石子，每隔一段距離綁一顆，最後在頂端綁上一根長麻繩，一個簡單的橄欖枝風鈴就做好了，她拿起風鈴輕輕一晃，石子碰撞發出清脆的聲響，孩子們立刻拍手叫好。
“現在輪到你們啦，”淩薇笑著說，“可以按自己喜歡的樣子做，想綁多少顆石子都行，也可以在橄欖枝上多畫些圖案，做獨一無二的風鈴。”
孩子們立刻動手，有的先在橄欖枝上畫畫，有的認真綁骨架，還有的在挑選不同顏色的石子，嶽川一行在孩子中間穿梭，耐心指導：夏晚晴幫孩子扶著橄欖枝，方便他們綁繩子；
淩薇教孩子怎麼調整石子的距離，讓風鈴聲音更好聽；
林野則拿著相機，拍下孩子專注創作的瞬間，偶爾用拍立得給孩子拍照片，孩子拿到照片，開心地貼在自己的創作區域；
陸哲則在草坪旁輕輕晃動自己做的示範風鈴，讓孩子聽不同石子碰撞的音色，還提醒他們：“選大小不一樣的石子，聲音會更豐富。”
嶽川走到一個安靜的小男孩身邊，看到他隻綁了兩顆石子，還在橄欖枝上畫了棵小小的樹，就笑著問：“為什麼隻綁兩顆石子呀？”
小男孩小聲說：“我覺得兩顆聲音更好聽，這是我家旁邊的樹。”
嶽川點頭稱讚：“很特彆，自己覺得好就很棒，不用跟彆人一樣。”
小男孩抬頭看了眼嶽川，眼裡閃過一絲開心，又低頭輕輕調整石子的位置。
教學過程中，周曼偶爾會幫大家遞材料，看到孩子的手被麻繩磨紅了，就拿出提前準備的創可貼，輕輕幫孩子貼上；
安東尼奧校長也在一旁看著，偶爾幫孩子撿掉落的石子，臉上滿是欣慰的笑容，對周曼說：“你們的教學太用心了，孩子從來沒這麼專注過，這種自然創作的方式，比我們之前教的更能調動他們的興趣。”
周曼笑著回應：“主要是孩子有天賦，也喜歡自然，我們隻是提供了些方法和材料，真正的創意還是來自孩子自己。”
傍晚時分，孩子們的風鈴陸續做好了，每個人都舉著自己的作品，驕傲地向大家展示：有的風鈴綁了十幾顆石子，顏色各異，晃起來聲音清脆；
有的風鈴在橄欖枝上畫滿了向日葵，格外鮮豔；還有的風鈴用彩紙做了小裝飾，隨風晃動時格外靈動。
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嶽川提議把風鈴掛在草坪旁的向日葵架上，孩子們立刻興奮地跑過去，自己動手掛風鈴，不一會兒，向日葵架上就掛滿了五顏六色的風鈴，風吹過，風鈴發出清脆的聲響，和孩子們的笑聲交織在一起，格外治愈。
林野扛著相機，拍下掛滿風鈴的向日葵架，還有孩子們站在架下開心的模樣，又用拍立得給每個孩子拍了和自己作品的合影，孩子們拿到照片，小心翼翼地收起來，有的還跟小夥伴交換照片。
夏晚晴抱著吉他，坐在向日葵架旁，彈起了《風拂橄欖枝》，孩子們圍在她身邊，跟著旋律哼唱，風吹動風鈴，清脆的鈴聲與歌聲、吉他聲混在一起，在鄉間的傍晚格外動聽。
陸哲把剛才錄的孩子笑聲、流水聲也融入音頻，用音箱播放出來，氛圍感更濃；
淩薇站在孩子們身邊，跟著旋律輕輕拍手；
嶽川靠在向日葵架上，看著眼前的畫麵，手裡捏著一顆孩子送的打磨光滑的小石子，指尖摩挲著，心裡格外踏實；
周曼則和安東尼奧站在一旁，看著孩子們的笑容，小聲討論著下一站的教學安排。
天色漸漸暗下來，教學也接近尾聲，孩子們紛紛跑到嶽川一行身邊，有的拉著夏晚晴的手，希望她下次還來教唱歌；有的把自己做的風鈴送給他們，嘴裡說著“謝謝”；
還有的拿著照片，讓他們在背麵簽名，嶽川一行耐心地滿足孩子們的要求，每個人臉上都帶著溫柔的笑容。
收拾材料時，林野把今天的素材導進相機，翻看著照片和視頻，笑著說：“今天的素材太治愈了，尤其是風鈴掛滿向日葵架的畫麵，還有孩子的笑容，剪出來的短片肯定受歡迎。”
淩薇點頭：“我覺得橄欖枝風鈴可以作為葉痕ip的跨境文創，簡單又有意義，回頭可以整理成通用教程，推廣到更多鄉村學校。”
“可以，”嶽川說，“教程裡要突出自然材料的運用，還有孩子的自主創意，不用限製太多，讓每個地方的孩子都能結合當地的自然材料改編。”
這話其實是他借鑒前世ip文創的通用化邏輯，既能保留核心特色，又能適配不同場景，卻偽裝成當下的思考。
夏晚晴抱著吉他，笑著說：“我可以給風鈴教程配段專屬旋律，簡單輕快，和風鈴的聲音搭起來，更有感染力。”
“音頻我來優化，”陸哲補充道，“加些不同自然場景的聲音，比如流水聲、鳥鳴，適配不同地區的教學。”
周曼則拿出手機，看著剛收到的消息，對大家說：“國際少兒美育協會剛才發來消息，看到咱們前兩站的教學反饋，想邀請咱們做全球鄉村美育的示範案例，還希望咱們把教學經驗整理成手冊，在協會平台推廣。”
嶽川點頭，接過周曼遞來的手機，快速瀏覽了消息內容，心裡清楚，這是葉痕ip走向全球美育領域的重要一步，而這一切，不過是他把前世地球的成熟經驗，在這個世界慢慢落地而已。
大家搬著材料上車，準備返回民宿，孩子們站在學校門口，揮手跟他們告彆，嘴裡還在念叨著“風鈴、歌聲”，直到車子駛遠，才慢慢散去。
沿途的晚風帶著向日葵的清香，風鈴的清脆聲響仿佛還在耳邊回蕩，夏晚晴靠在車窗邊，輕輕哼著今天教孩子們的童謠；
林野翻看著相機裡的素材，淩薇在一旁討論著教程的細節；
陸哲閉目傾聽著音頻，周曼則在規劃下一站的行程；
嶽川靠在副駕駛座上，看著窗外漸漸暗下來的天色，手裡捏著那顆小石子，心裡默默想著，下一站羅西奧學校的童創展示，一定要讓孩子們的創意，綻放出更耀眼的光芒。
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