即便是朱濤，也不願過多插手其事務。
畢竟那裡不同於兀良哈那樣的平原地帶，
隻要朱濤有意，兵精糧足便可迅速控製。
而那高原地形，
就連朱濤也會感到棘手。
高聳入雲的海拔本就是一道天然防線，
大明的軍隊絕大多數根本無法直接挺進。若朱濤真要動用武力，也必須逐步適應環境方可行軍。
揉了揉額角，
朱濤最終輕歎一聲，無奈道：
“你們再嚴密監視一些。”
“另外——”
“孤決定擴建大明各地官辦學堂。”
“尤其是剛剛收複的北八省與南七省。”
“務必增設更多學舍。”
“教育要從孩童抓起。”
“以此擴大我大明的影響力。”
“至於烏斯藏地區。”
“人口不過百萬之眾。”
“故孤擬興建百所學堂。”
“對外宣稱乃大明賜予的恩典。”
“凡適齡幼童皆須入學讀書。”
“地方大人不得阻撓。”
此舉亦受東方竹等人啟發。
朱濤察覺到科舉場上世家門閥依舊盤根錯節，勢力深厚。而大明雖設有官學，
卻因國庫拮據，數量長期不足。
世家自有私塾，自然不屑前往；
唯有平民子弟入讀，
然人數稀少，影響有限。
為削弱世家對仕途的壟斷，
朱濤決意推行全國普及官學。
對烏斯藏地區，
亦采用此類溫潤手段，潛移默化。
以文教代刀兵，
逐步削減寺廟在民間的影響力，
增強朝廷的權威滲透。
然而，
蘇錦墨聽罷，眉頭微蹙。
遲疑片刻，
終是“噗通”一聲跪地叩首。
“殿下。”
“按理說如此重大國策，”
“下臣本不該妄言。”
“但……”
“您廣設學堂，”
“即便學子人數大增，”
“可我大明哪有足夠官職安置他們？”
“況且——”
“倘若孩童皆入學堂，”
“日後農耕勞力豈不空虛？”
“下臣冒昧，”
“懇請二爺三思！”
朱濤先是一怔，
隨即恍然醒悟。
自己似乎又將後世思維套用於當下，
未將全盤計劃解釋清楚。
“咳咳！”
朱濤輕咳兩聲，
“此事孤已有通盤籌謀。”
“難不成還要向你一一稟報？”
“待孤正式詔令下達，”
“你自會明白。”
“喏！”
蘇錦墨連忙應聲，
不敢再多言，匆匆退下。
雖當麵斥責，
實則隻因蘇錦墨逾越本分。
其所提建議，朱濤已默默記在心中。
並且，
日後必會以其他名目，
補上此次應有的獎賞。
有過必懲，
有功必酬，
此乃朱濤一貫秉持的準則。
隨即，
朱濤即刻聯絡格物院，
下令調撥半數熟練工匠與研究員，
奔赴各地參與學堂營建。
在教學內容上，
朱濤將課程粗分為“明經科”與“格物科”。
此處“明經科”非昔日傳統經學科目，
而是大明選拔人才所考經典課程的統稱；
而“格物科”，
則講授格物院所研各項技藝及工種基礎知識，
旨在培養未來格物院的後備力量。
陵城周邊的格物院已運作成熟，
秩序井然。
朱濤已著手規劃，
在其他地區陸續設立新的格物分院。
畢竟，
各地資源稟賦不同，
靠近產地，研究效率自然更高。
因此，
在草擬修建官學堂的公文時，
朱濤順帶將興辦新式工廠、
設立地方格物分院等事項一並納入其中。
“老二。”
“你這般操辦，恐難持久。”
來者正是朱標，
在審閱朱濤擬定的文書後，特來相詢。
“為何？”
朱濤略帶困惑地望向朱標。
朱標搖頭苦笑：
“你如此行事——”
“恐怕沒什麼百姓願意讓孩子去學格物科。”
“但依你所言，”
“我們恰恰更需要格物科的人才。”
“你要明白，”
“自古以來，”
“士農工商，等級分明。”
“雖說大明一直提倡提升農工地位，”
“可根深蒂固的觀念哪有那麼容易扭轉？”
“既然有出路，”
“百姓自然希望孩子走仕途為士。”
朱濤眉頭微蹙。
“老大，你怎麼看？”
“授官。”
朱標言簡意賅。
“你的格物院本就涵蓋農事與工造之學。”
“百姓之所以偏愛士而輕視農工，”
“不過是因為士能做官。”
“既然如此，”
“不如將格物院中的農工人員也授予官職。”
“讓他們像文官一樣領取俸祿，”
“還可設立高下品級，”
“最高等者，甚至可入朝議政。”
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聽罷，朱濤頓時眼前一亮。
這不就是後世的職稱體係嗎？