“先看看。趙主任說得客氣，真有需要幫忙的，估計也是偶爾。分寸我懂。”秦建國拍拍她的手，“睡吧。”
幾天後，婚房家具的養護期結束。秦建國和兩個徒弟進行了最後一次全麵的檢查和清潔。櫻桃木蠟油表麵已經形成了溫潤堅實的保護層，光澤內斂，觸手生溫。暗格機關經過反複測試，開合順滑，隱蔽性極佳。
陳帆和林薇來提貨的那天，特意帶了一束鮮花和一盒精致的茶點。當他們看到在工棚中央重新組裝完畢、在自然光下美得不可方物的整套家具時，激動得幾乎說不出話來。林薇輕輕撫摸著書桌桌麵如水的木紋，陳帆反複試驗著床頭櫃的暗格，臉上洋溢著喜悅和滿足。
“秦師傅，這比我們想象的還要好一百倍！”陳帆真誠地說，“它不隻是家具，感覺像是……像是我們未來生活的一個溫暖又堅實的基底。”
這句話，說到了秦建國心坎裡。他點點頭，難得地多說了幾句：“木頭是有生命的，它會呼吸，會隨著溫度和濕度微微變化，顏色也會隨著年頭越深越潤。你們好好用，好好養護，它會陪著你們很久，記錄下你們的日子。”
送貨的車來了，是秦建國常合作的一個老師傅開的廂式貨車。師徒三人小心翼翼地將家具部件包裹好，一一抬上車固定。看著車廂門緩緩關上，秦建國心裡竟有了一絲類似嫁女兒般的不舍。他知道，這些傾注了心血和祝福的木頭，即將開始它們真正意義上的生命旅程，去承載一對新人的夢想與日常。
工棚裡一下子空了許多。王小川和李剛默默打掃著留下的木屑和包裝材料，空氣中似乎還殘留著櫻桃木淡淡的甜香。
“師父，接下來接什麼活？”王小川問。
秦建國看了看工作台上的記事板，上麵壓著幾張紙條，有詢問定製桌椅的，有想修老樟木箱的，還有博物館趙主任留下的聯係方式。他拿起一支鉛筆，在“老樟木箱”上打了個勾。“先把劉奶奶那個樟木箱修了。老人急著用，說裡麵裝著孫子的舊課本，舍不得扔。”
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樟木箱的修複相對簡單，主要是箱蓋合頁鏽死，箱角有磕碰，內部襯布破損。秦建國讓王小川主理，李剛輔助，自己在一旁指導。這是他開始有意識“放手”的實踐。
王小川起初有些緊張，拆合頁時用力稍猛，差點傷及箱體木材。秦建國沒有責備，隻是讓他停下，用手感受木質的硬度與脆性，分析鏽蝕合頁的受力點，教他如何用滲透劑和巧勁慢慢鬆動。李剛則負責測量箱角缺損的大小，計算需要填補的木料體積，並嘗試用軟件畫了一個簡單的補角示意圖。
過程中自然有磕絆，有反複，但兩人互相商量，請教，秦建國隻在關鍵處點撥一二。當樟木箱最終修複完好，合頁開合順滑，箱角修補得渾然一體，內部換上了劉奶奶帶來的新花布做襯裡時，王小川和李剛對視一眼，都從對方眼中看到了濃濃的成就感。這種獨立完成一件修複作品儘管不算複雜）的感覺，與單純給師父打下手完全不同。
劉奶奶來取箱子時，摸著光滑的箱蓋和修補如初的箱角，高興得直抹眼淚：“好好，真好！跟我嫁過來時我娘給我的一模一樣！小川師傅，小李師傅，謝謝你們啊！”
這一聲“師傅”，叫得王小川和李剛都有些臉紅，但胸膛卻挺直了些。
秦建國看在眼裡，心中欣慰。傳承，或許就是這樣，在一次次具體的勞作、肯定與責任中，悄然發生。
這天傍晚，石頭學校的手工課老師——一位姓孫的年輕女老師，如約來到了小院。她說明了來意，希望秦建國能去給四年級的孩子們上一節“認識木頭”的體驗課，時間不用長，三四十分鐘就行，主要是激發興趣。
秦建國答應下來，並和孫老師一起商量了簡單的課程內容：帶幾種常見的木材邊角料鬆木、橡木、胡桃木、紫檀邊角）讓孩子們觸摸、聞味、觀察紋理；演示最簡單的刨花保證安全的前提下）；講解一下年輪的故事；最後可以教孩子們用砂紙打磨一塊小木片，做成簡單的書簽。
孫老師很高興：“太好了！秦師傅，孩子們一定會非常感興趣的！那咱們就定在下周五下午第一節手工課？”
“行。”
孫老師離開後，石頭興奮地圍著秦建國轉：“爸，您真的要來我們學校講課啊？太棒了！我們班同學都知道我爸是木匠，可厲害了！”
看著兒子發光的眼睛，秦建國心裡軟了一塊。也許，傳承的路徑不止一條，麵向懵懂好奇的孩童播撒種子，與教授有誌於此的徒弟，同樣重要。
日子繼續向前。秦建國一邊處理著日常的訂單和修複委托，一邊為去小學講課做著簡單的準備。他挑選了幾塊紋理漂亮、氣味有代表性的小木塊，準備了一個裝著不同年份、不同樹木年輪切片的簡易展示盒，又把那套自製的小型、安全的手動刨刀找出來擦拭乾淨。
沈念秋幫他準備了一件乾淨的淺藍色工裝外套，笑說：“去給孩子們講課，精神點。”
周五下午，陽光正好。秦建國提著一個小工具箱和一個展示盒，有些緊張地走進了石頭所在小學的手工教室。教室裡，四十多個孩子睜著好奇的大眼睛，齊刷刷地看著他。石頭坐在第一排，腰杆挺得筆直，小臉上滿是自豪。
孫老師做了簡單的介紹。秦建國站在講台上，看著下麵一張張稚嫩的麵孔，深吸了一口氣，打開了工具箱。
“同學們好，”他的聲音起初有些乾澀，但很快平複下來，“我叫秦建國，是個木匠。今天，我帶了幾位‘木頭朋友’來跟大家見見麵。”
他首先拿出幾塊不同的木料邊角，讓孩子們傳遞著觸摸、聞嗅。“這是鬆木，很輕，有鬆香味；這是橡木，硬一些，花紋像山巒；這是胡桃木，顏色深，很漂亮；這是紫檀，很重，很硬，是木頭裡的‘老爺爺’……”
孩子們嘰嘰喳喳，驚訝於木頭的多樣。接著，秦建國展示了年輪切片，講述樹木如何依靠陽光雨露，一年年長大，年輪裡藏著氣候的故事、森林的故事。“每一圈年輪，都是木頭寫下的日記。”他儘量用孩子們能懂的語言說。
最吸引孩子們的環節，是看秦建國演示刨花。他用一個固定好的小木塊和特製的小刨子，輕輕一推，薄如蟬翼、卷曲如帶的刨花便神奇地出現，帶著清新的木香。孩子們發出“哇”的驚歎，爭先恐後地想摸一摸那柔軟的刨花。
最後，每個孩子得到一小塊砂紙和一片預先切割好的小木片邊角料再利用）。秦建國教他們如何順著木紋方向打磨，感受木頭從粗糙變得光滑的過程。教室裡響起一片“沙沙”的打磨聲，孩子們神情專注，仿佛在進行一項了不起的工作。
當孩子們舉著被打磨得光滑、甚至能隱約照出人影的小木片，興奮地向同伴展示時，秦建國站在講台邊，看著這一張張滿足的笑臉，心中湧起一股奇妙的暖流。這些木片或許不久就會丟失，但今天，木頭的氣息、觸感，以及親手將它改變的瞬間，或許會像一顆小小的種子，落在某個孩子的心田。
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下課鈴響，孩子們意猶未儘。石頭被同學們圍住，七嘴八舌地問：“秦石頭，你爸爸太酷了！”“木頭真的好好玩！”“你爸爸還收徒弟嗎？”
秦建國收拾工具時，孫老師走過來，真誠地道謝：“秦師傅，太感謝您了！孩子們從來沒這麼專注過！您講得真好，又生動又有意思。以後我們手工課，能不能定期請您來？”
“看時間，可以的。”秦建國點點頭。他低頭，看到講台上，不知是哪個孩子，用鉛筆在留下的一點木屑旁，畫了一朵歪歪扭扭的小花，旁邊寫著“木頭香”。他小心地將這張小紙片收了起來。
回家的路上，夕陽將他和小石頭的影子拉得很長。石頭興奮地說著同學們的反應，秦建國大多隻是聽著，偶爾“嗯”一聲，嘴角卻帶著淡淡的笑意。
推開院門，槐花已謝，綠葉成蔭。工棚裡亮著燈，王小川和李剛還在忙碌，為一件新的定製案幾開料。熟悉的木香混合著新刨花的清香，撲麵而來。
沈念秋從廚房探出頭，笑著問：“我們的大講師回來啦？課講得怎麼樣？”
秦建國放下工具箱，走到水龍頭前洗手，清涼的水流過指縫。“還行。”他說，頓了頓，又補充道，“孩子們挺高興。”
他擦乾手，沒有立刻走進工棚，而是站在院子裡，望著那被燈光映亮的工棚窗戶。裡麵，是他的世界，是木頭的世界，是日複一日的創作、修複、琢磨與傳承。而今天，他短暫地走了出去，將這個世界的一縷微光，帶給了那些最清澈的眼睛。
夜風拂過，槐葉沙沙作響。工棚裡傳來王小川和李剛討論尺寸的低聲細語，間或夾雜著刨子滑過木麵的輕響。廚房飄出飯菜的香味，石頭在屋裡大聲讀著課文。
秦建國深深吸了一口氣，空氣中，木香、飯香、泥土香，還有隱約的、來自更廣闊世界的清新氣息，交織在一起。
他走進工棚，燈光將他專注的身影投在牆上。牆邊，那塊記錄著委托事項的小黑板上，“小學講課”後麵，已經打上了一個小小的勾。而下麵，又有新的字跡添了上去。
生活如木，紋理繼續延展；手藝如河，細流彙聚向前。在這個夏意漸深的傍晚，秦建國知道，他的“閱讀”與“言說”，仍在繼續，並且，有了新的回響。
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