王小丫的信，就那樣靜靜地躺在辦公桌的正中央。
那張廉價的橫格紙，仿佛比省委下發的任何一份紅頭文件都要沉重。辦公室裡，那股因滬市峰會成功而點燃的熱烈氣氛，早已消散得無影無蹤，取而代之的是一種令人窒息的沉默。
馬叔不再言語，隻是默默地將已經涼掉的茶水倒掉，又重新注滿。李瑞則像個做錯了事的孩子，低著頭，手指無意識地在手機屏幕上劃來劃去，卻一個字也看不進去。
那張亮紅與深藍構成的“人才熱力圖”，還顯示在電腦屏幕上，像一幅巨大的、抽象的傷口。
林舟一動不動。
他的身體還坐在那張熟悉的辦公椅上，但他的意識，早已沉入了那片無垠的因果沙盤。
眼前，整個江北省的版圖被重新構建。這一次，拔地而起的不是工廠和高樓，而是一座座代表著學校的微縮模型。密密麻麻的光點，代表著學生，在這些模型中閃爍。
而另一群數量少得多，但亮度更高的光點，代表著教師，在學校之間緩緩流動。
正如那張熱力圖所顯示的，代表教師的光點，正以一種不可逆轉的趨勢，從廣袤的藍色區域，源源不斷地彙入省會江州那片灼熱的紅光之中。這是一個緩慢但持續的失血過程。
【推演啟動：變量——資金投入。】
林舟的意念一動，沙盤中，一股象征著巨額財政撥款的金色洪流，精準地湧向了黑石縣等貧困地區的學校模型。
瞬間，那些破舊的微縮模型開始發生變化。坑窪的操場變得平整，低矮的平房變成了嶄新的教學樓，甚至出現了小小的圖書館和實驗室模型。
然而，林舟的目光死死鎖定著那些代表教師的光點。
沒有變化。
不，有變化。流動的速度，似乎還加快了一點。
林舟心中一沉，立刻放大了一個細節。他看到，隨著新教學樓的建成，當地縣政府為了“政績”，將幾位本來就在縣城中學教書的優秀教師抽調到了鄉村小學，作為“硬件提升後的軟件配套”。但僅僅在沙盤模擬的半年後，這幾位被抽調的老師，連同原本就在鄉村小學裡僅有的幾位年輕教師，幾乎在同一時間，加速流向了地級市，甚至省會。
沙盤給出了冰冷的因果鏈：【新環境引發短期關注＞教師履曆獲得“基層亮點”＞成為跳槽至更優平台城市學校）的“加分項”＞教師流失加速。】
好心辦了壞事。林舟感到一陣寒意。這套官場邏輯，他再熟悉不過了，卻沒想到在教育領域，同樣適用，且後果如此致命。
【推演回溯。變量重置。】
【推演啟動：變量——行政命令。】
這一次，林舟模擬了一項強硬的政策：所有新入職的師範畢業生，必須在鄉村學校服務滿五年，方可調動。
沙盤上，立竿見影。一大批代表著新教師的、亮度偏暗的白色光點，湧入了廣闊的藍色區域。鄉村學校的師生比，在數據上瞬間變得好看起來。
林舟沒有絲毫放鬆，他將模擬時間快進。
一年，兩年……那些白色光點，亮度幾乎沒有提升。它們隻是在機械地完成教學任務，與代表學生的光點之間，那種代表著“教學相長、情感共鳴”的能量交換，微乎其微。
當時間軸走到“五年”的節點時，可怕的一幕發生了。
仿佛大壩開閘，百分之九十以上的白色光點，在同一時間，瘋狂地湧向城市。藍色區域瞬間被抽空，留下大片大片的教育真空。而那些剛剛適應了這些老師的學生光點，亮度集體出現了一次明顯的下跌。
沙盤再次給出結論：【強製服務形成“坐牢心態”＞教師缺乏歸屬感與進取心＞服務期滿後“報複性”逃離＞造成周期性教育生態斷層，對學生傷害更大。】
林舟靠在椅背上，一種深深的無力感湧了上來。
錢和權，這兩樣在世俗世界裡無往不利的工具，在沙盤的推演中，麵對這個根深蒂固的難題，竟然雙雙失效。
問題到底在哪裡？
他閉上眼，將意識沉入更深層的沙盤結構。他不再進行宏觀推演，而是隨機鎖定了黑石縣紅旗小學裡，一個正在流失的教師光點。
【目標：張老師，26歲，省師範大學畢業，在紅旗小學任教三年。】
【動因分析啟動……】
無數數據流在林舟眼前閃過，最終彙聚成幾股強大而清晰的“引力”。
一股巨大的引力，來自代表省會江州的紅色光團，上麵標注著：【職業發展路徑：+15】、【社會地位認同：+12】、【個人進修機會：+14】。
另一股同樣強勁的引力，來自一個虛擬的家庭模型，標注著：【婚姻對象選擇範圍：+20】、【未來子女教育質量：+30】、【家庭醫療保障水平：+18】。
而將他拉向黑石縣的力量呢？
隻有幾縷微弱的光絲，標注著：【職業責任感：+6】、【與學生的感情：+5】、【對家鄉的眷戀：+3】。
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這是一個小學生都能算明白的數學題。
一邊是總和接近一百的巨大引力，另一邊是加起來不到十五的微弱拉力。結果，早已注定。