本故事純屬虛構，如有雷同純屬意外巧合）。
曙光小學立起來之後，咱們池溪村不光是模樣變了，連精氣神都跟著提了一大截。那青磚灰瓦的房子，亮堂堂的玻璃窗，還有操場上娃崽們跑跳跳的身影，成了村裡最提氣的一道景兒。往日裡，村裡白天除了雞鳴狗吠，就是些家長裡短的閒扯，如今，從那學校方向飄來的朗朗讀書聲，清脆得跟山泉水似的，聽著就讓人心裡頭舒坦，覺得這日子有奔頭。
這學校能立起來，頭一份功勞，得記在恒仔，也就是傅水恒頭上。是他掏空了家底，點燃了頭一把火。可學校蓋好了，娃崽們坐進去了，恒仔跟這學校的緣分，卻像是剛開了個頭，反而更深了。
他沒在學校裡掛啥名頭，不是正兒八經拿工資的老師。可在我們這些大人眼裡，在那些娃崽們心裡，他啊，就是這曙光小學的“定海神針”，是咱們池溪村獨一無二的“傅老師”。
這事兒，還得從學校剛開學那會兒說起。新學校，新桌椅，娃崽們新鮮得不得了。可原先那幾位老師，有的調走了，新分來的年輕老師，對咱們這山旮旯的水土人情、娃崽們的脾性，還得有個摸熟的過程。加上條件畢竟還是比鎮上、縣裡差些，師資力量總歸是薄弱。
恒仔就住學校旁邊，他沒事就愛往學校溜達。起初是看看房子有沒有哪裡需要修補，桌椅板凳牢不牢靠。後來，就常常站在教室窗外，聽裡頭上課。有時候看到年輕老師被幾個調皮娃氣得直瞪眼，或者講到一些跟莊稼、跟咱這土地有關的東西，娃崽們聽得雲裡霧裡，他就忍不住了。
有一回，教語文的孫老師就是那個從城裡來的，挺秀氣的小姑娘）正講一篇關於種向日葵的課文。她照著書本念，講得挺認真，可底下的娃崽，除了知道向日葵個大圓盤、跟著日頭轉，對怎麼下種、怎麼間苗、怎麼施肥除蟲，壓根沒概念，一個個眼神發直。
恒仔在窗外站了好一會兒，輕輕敲了敲門。孫老師開門看到他，有些意外。恒仔和氣地說：“孫老師，打擾你上課了。我剛好聽見講向日葵，這東西咱們村後山坡地種了不少，娃崽們常見，但未必知道裡頭門道。要不，我搭個話，給孩子們說道說道？”
孫老師正愁課講不生動，連忙請他進來。
恒仔也不上講台，就站在孩子們中間，他還是那身舊衣裳，褲腳上還沾著點泥星子。他拿起粉筆，在黑板上畫了個簡單的向日葵，然後就從懷裡掏出幾顆他自個兒留的、顆粒飽滿的葵花籽。
“娃子們，看，這就是向日葵的種兒。”他聲音不高，卻有種天然的吸引力，孩子們的小腦袋都昂了起來，眼睛瞪得溜圓。
“這種兒，啥時候下地最好呢？可不是你想啥時候就啥時候。”他頓了頓，看著孩子們，“得等地氣暖了，過了清明，穀雨前後。下種前，這種子還得在日頭底下曬一曬，殺殺菌，醒醒神……”
他講怎麼選地，怎麼打窩，窩裡要放點啥底肥才長得壯，講小苗苗出土後，怎麼間苗才能不擠著、不搶養分，講什麼時候要追肥，講那種鑽杆的蟲子怎麼治……他不用書本上的詞兒，用的都是咱們莊稼人平時說的大白話，可又比咱們說得更細致、更有條理。他還穿插著講向日葵為啥叫“向陽花”，講它那股子一心向著光明的勁兒。
孩子們聽得入了迷，連最坐不住的鐵蛋都支棱著耳朵，生怕漏掉一個字。孫老師站在旁邊，也聽得連連點頭，眼神裡充滿了敬佩。
從那以後，恒仔就成了曙光小學的“常客”。哪個老師臨時有事，或者覺得哪堂課需要補充些活生生的實例，就會去請“傅老師”。他也不推辭，隻要地裡活計忙得開，拍拍手上的泥就來了。
他給娃崽們上課，花樣多得很。語文課，他不光講書本，還講咱們閩西的山歌，講紅軍過咱這兒的故事，有些故事，連我們這些老家夥都沒聽過，也不知道他從哪兒知道的，講得活靈活現，娃崽們一個個聽得眼睛放光。算術課，他不用課本上的例題，就用村裡分糧食、算工分、丈量土地來做題目，娃崽們覺得又親切又實用。
他最拿手的，還是他稱之為“田埂上的學問”。常常帶著整個班的娃崽，跑到他的試驗田邊，或者村後的小山坡上。指著一片稻子，講稻花是怎麼開的，為啥要“趕花”；捏一把土，告訴娃崽們啥叫酸性，啥叫堿性，怎麼讓瘦地變肥田；看到一隻青蛙，就講它是莊稼的衛士；看到一種野菜，就說它在荒年能救人的命……
娃崽們跟著他，就像一群小麻雀跟著識途的老雀，在田野裡、在山坡上，學到了太多書本上沒有的、帶著泥土氣息的真知識。他們管這叫“跟傅老師去巡山”，是學校裡最受歡迎的“課”。
在娃崽們心裡，傅老師是頂頂有學問的人，好像天底下就沒有他不知道的事。問他天上為啥會打雷下雨，他能從老古話講到簡單的科學道理；問他地裡為啥長各種各樣的草，他能說出每種草的名字、習性，甚至有些還能入藥。他那間小泥屋，也成了娃崽們最愛去的地方。那裡除了農具和種子，牆邊還堆著不少舊書、舊報紙，有些是他自己訂的，有些是他托人從外麵捎回來的。娃崽們有啥弄不懂的問題，跑去問他，他總能從那些舊書報裡，或者從他那個好像裝滿了智慧的腦袋瓜裡，找到答案，耐心地講給他們聽，直到他們的小腦袋點得像小雞啄米。
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傅老師不光有學問，還特彆和藹可親。他從不對娃崽們發脾氣，說話總是慢慢的，柔柔的。哪個娃調皮搗蛋了，他也不是板著臉訓斥，而是把他拉到一邊，像拉家常一樣，問他為啥這麼做，然後告訴他哪裡不對，該怎麼改。他那雙粗糙得像老樹皮的大手，撫摸娃崽們頭頂的時候，卻輕得像春天的風。
我記得有個叫英子的小女娃，家裡窮，性格也內向，在學校裡總是一個人縮在角落，不敢大聲說話。有一次上課，她不小心把同桌的墨水瓶碰倒了，墨水灑了一桌子，還把同桌的新衣服染了一小塊。那同桌不依不饒，英子嚇得臉都白了，眼淚在眼眶裡打轉。
正好傅老師路過，他走進教室，看了看，啥也沒說，先拿出自己的手帕也是一塊洗得發白的舊手帕），默默地擦乾淨桌子。然後，他蹲下身，看著那個嚷嚷的同桌，溫和地說：“狗娃，衣服臟了，洗洗就乾淨了。你看英子妹妹，她不是故意的，她都嚇壞了。咱們是同學，要像兄弟姐妹一樣，互相體諒，對不對？”
他又轉向英子，輕輕拍了拍她的肩膀：“英子，沒事了，彆怕。以後小心點就行。來，跟狗娃說聲對不起，這事兒就過去了。”
他那平和的聲音，像有魔力一樣，狗娃不嚷嚷了，英子也慢慢止住了眼淚，小聲說了句“對不起”。自那以後，英子好像變了個人，漸漸敢在課堂上舉手發言了，臉上也有了笑容。她娘見人就說，是傅老師把俺家英子心裡的膽怯給趕跑了。
在池溪村孩子們幼小的心靈裡，傅老師就是這樣一個無所不知、無所不能，又無比溫柔、可親可敬的人。他們隻知道他是種地能手，是給他們帶來無數新奇知識的傅老師。他們喜歡圍在他身邊，聽他講故事，看他做實驗，甚至學著他走路的樣子，挺直那小胸脯。
他們不知道，他們眼裡這個整天和泥土打交道、穿著破舊衣裳的傅老師，在另一個他們看不見的世界裡，還有一個身份。他們偶爾會看到傅老師晚上點著煤油燈，在那張舊桌子上寫啊寫，寫得很晚。紙張有時是他自己買的粗糙的草紙，有時是娃崽們用過的作業本的反麵。他們問：“傅老師，您寫啥呢？”
傅老師總是笑笑，摸摸他們的頭：“隨便寫寫，記點東西。”
他們不知道，那些“隨便寫寫”的東西，有時候會變成一封封厚厚的信，寄到很遠很大的城市裡去。他們更不知道，那些印著密密麻麻字的報紙、雜誌上，偶爾會出現一個他們不認識的名字寫的文章，有的講農業知識，有的講鄉間見聞，有的回憶往事，文筆樸實，卻透著深情和智慧，讓很多有學問的人都讚歎不已。他們絕對想不到，那個名字，就是他們身邊這個和藹的傅老師。
有一次，縣裡文化館的乾部下來，不知怎麼聽說了傅水恒常寫東西，特意來拜訪，稱他為“傅老師”，還說在省裡的文藝刊物上讀過他的文章，寫得真好，邀請他去縣裡參加什麼創作座談會。恒仔隻是擺擺手，淡淡地說：“那是閒著沒事胡亂畫的，登不了大雅之堂，就不去給大家添麻煩了。”
那乾部走後，有娃崽好奇地問：“傅老師，您寫的文章還能上報紙啊？您是不是大作家？”
恒仔聽了，哈哈一笑，那笑聲爽朗而開闊：“啥大作家？傅老師就是個種地的！寫幾個字，就跟種地一樣，是愛好，是本分。咱們啊，把地種好，把人做好，比啥都強。”
娃崽們似懂非懂，但看傅老師笑得開心，他們也跟著傻樂。在他們純淨的世界裡，傅老師就是傅老師，是教他們認字、帶他們“巡山”、給他們講故事、無比疼愛他們的長輩。至於作家不作家，那太遙遠了，遠不如傅老師口袋裡偶爾掏出的那把炒花生米來得實在。
黃昏時分，我常看見一群娃崽，簇擁著傅老師，在村路上慢慢地走。夕陽把他們的影子拉得老長。娃崽們嘰嘰喳喳，像一群快樂的麻雀，傅老師走在中間，臉上帶著那種我們熟悉的、平和而滿足的笑容，聽著孩子們童言無忌的話語，時不時點點頭，或者彎下腰，耐心地回答他們那些天真又古怪的問題。
那畫麵，美得像一幅畫，暖得像一爐火。
我站在自家門口，看著這景象，心裡頭感慨萬千。恒仔啊，他把軍功章鎖了起來，把名譽地位推了出去，把全部積蓄捐了出來，卻把最寶貴的知識、最真誠的愛心，毫無保留地給了這些孩子們。他在孩子們心中播下的，不僅僅是知識的種子，更是做人的道理，是對家鄉的熱愛，是對未來的憧憬。
他是一位真正的老師。他用他獨特的方式，在池溪村這片曾經貧瘠的土地上，耕耘著另一片更加充滿希望的田野——孩子們的心田。
我們這些大人，有時候私下裡閒聊，說起恒仔的種種，都覺得他像一本厚厚的、讀不完的書。娃崽們現在隻讀懂了開頭幾頁，覺得有趣、親切；等他們長大了，見識廣了，再回頭細細品味，或許才能真正讀懂，這位他們童年時代的“傅老師”，究竟是怎樣一個深不見底、令人敬仰的人。
不過，那都是以後的事了。眼下，在池溪村孩子們的心裡，傅老師，就是天底下最好、最棒的老師。這就夠了。
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